《青海高原一株柳》教学设计
一、朗读课文课题，引入。
师：同学们，今天我们一起来学习（板书）鈥斺��15 青海高原一株柳。注意看老师写字，汉字的书写有一个规律，那就是每个字上面要写得紧凑一些，下面要写得宽松一些。
师：一起读鈥斺��
师：这株柳树生活在哪里？再读题目鈥斺�斺�斺��
师：课文主要写的不是平原的柳树，刚才两次读题目，我听出大家的读出的声音的不同。读书就要这样，要读出作者要表达的意思。
师：课文已经预习了，在作者看来这是一株什么样的柳树呢？
生：很顽强的柳树。
生：坚硬粗实的柳树。
生：神奇的柳树。
师：这株柳树真的为我们留下了深刻的印象。不管是顽强的还是坚硬的，在作者看来都是鈥斺��
生：（齐）神奇的！
师：（板书：神奇）作者在文章的开头就鲜明地告诉我们他的感受。仔细读一读这两段话，比较一下有什么不同？你认为作者更强调的是什么？
生：神奇，神奇到望而生畏。
生：在平原就极其平常，在高原就神奇到望而生畏。
师：自由读一读这段话，把作者要表达的观点读出来。
师：这这两段话非常简洁，作者既然想写的是高原一株柳，直接用第二段不是更简洁吗？
生：和第一句比较，对比，更突出了高原柳树的特点。
师：刚才你说了一个重要的词语鈥斺�敚ò迨椋憾员龋┒员鹊淖饔镁褪前岩泶锏囊馑几拭鞯乇泶锍隼础Ｈ绾味梁谜饬蕉位埃炊烈欢粒�
生练习读。
师：作者把这样两段话，让在文章的开头，你能猜测出作者的用心吗？
生：鲜明地交代了这株柳树神奇的特点，那么课文是如何围绕着柳树的神奇来写的。
师：好样的，同学们，读课文要领会作者的意图，读懂的就是作者的心。这样的读书才是有效的读书。 那么，这到底是一棵什么样的柳树呢？他的神奇体现在哪里呢？让我们走进这青海高原一株柳，随着作者的思路，去感悟作者对它的情怀，去品味作者心底涌出的文字。
[读书的过程，就是要引导学生从模糊走向清晰。课文的语言是作家的精心锤炼的，如果只是一声声地遛过，即使读出形，也没有真正地领略语言的魅力。学生对于语言有一定的感受力，但是敏感度是不够的，教师的作用就在于引领学生发现并领会，不但要读懂作者要表达的意思，还要引领去品味作者是如何表达的，为什么这样的表达。这样的读书才能读出真正的味道，才能读懂文字，读懂作者，读出自己的感受和见解。]
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