《人类对遗传物质的探索历程》教学设计(6)

　　由于时间关系，我们就不再探讨。实际上生物科学发展史既包括科学家对生命现象的研究过程，又包括科学家研究生命现象时所持有的不同观点和态度；既包括生物学理论和方法的形成演变，又包括不同学科之间的联系、科学与社会的相互影响。在一节生物课上我们只能简单概述，值得我们深思的东西还很多，希望感兴趣的同学课后多关注相关内容。

　　今天我们讨论的课题在高中生物课程标准和2010年高考理综《考试说明》中的要求是II类要求，要求大家能理解、掌握、运用。但我们今天学习的目的其实不是为了大家去背这段历史，而是要让大家感悟历史、感悟科学，最后能落实到理解所学的知识点上。

　　大家思考一下，如果你是高考的命题专家，你将利用本节知识在哪些方面进行命题？

　　生：以实验为主题命题、以科学家为主题命题等等。

　　师：我个人总结，大概有三个命题方向。

　　一、以生物科学发展史为主线进行命题；

　　二、以做出突出贡献的科学家及其实验进行命题；

　　三、以重要的科学方法或技术进行命题。

　　下面，我们结合习题，从这三个方向进行对知识点运用的探讨。

　　第一类题型，以生物科学发展史为主线进行命题。

　　例题1、下列是中心法则的提出和发展过程中的几件大事，按时间先后顺序排列正确的是（ ）

　　①科学家发现RNA可复制

　　②科学家发现疯牛病是由一种结构异常的蛋白质引起的疾病

　　③克里克提出中心法则

　　④科学家发现逆转录酶

　　A.①②③④　　B.③①④②　　　C.②①④③　　　D.④③②①

　　生：B

　　师：除此以外，还可以直接给一大段的描述材料，从孟德尔到摩尔根，再到艾弗里，再到沃森、克里克，再到人类基因组计划，然后就结合材料出一些相关的填空题。比如：

　　例题2、（1）20世纪以前的生物学的研究是以描述为主的，可以称为 生物学阶段。在这一阶段（19世纪）最伟大的两项生物学成果是创立了 和 。