一、整体感知

　　1、师：小朋友们，这是一篇说明文。我们在上节课简单了解了三种鈥溁罨�石鈥潯５�是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　2、学生用心读课文。

　　3、师：小朋友，读了课文，你感觉怎样？

　　例：我感到高兴，经过了几亿年时间，它们还能存活下来，真的很令我高兴。

　　我说不出什么，但是我觉得种公孙树的人都是好人，自己种树，给子孙们吃。

　　我感到悲伤，中华鲟这样可爱，可是现在成了稀有物种，希望以后中华鲟越来越多。

　　【说明】整体感知分为两个层面，一是内容层面，二是情感层面。新课程标准提出，学生在第二学年应该能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在这一过程中，老师要充分调动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。这样的阅读才能不断使学生充实体验，积累言语材料。

　　二、分段学文

　　第二自然段

　　1、 课文是怎样介绍鈥溁罨�石鈥澋哪兀渴紫惹氪蠹叶炼恋�2自然段，一边读课文，一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　2、 学生自由读第二自然段。

　　3、 汇报交流：

　　（1）鈥溡黄�片叶子像一把把小扇子。鈥潱ü鄄焱计�或实物）

　　师：鈥溡黄�片鈥澓外�溡话寻砚�澞芑怀赦�溡黄�鈥澓外�溡话砚�澛穑课�什么？能举个例子吗？

　　指名回答。

　　师：像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？

　　填空：一块块（ ） 一条条（ ）一棵棵（ ）一只只（ ）

　　（2）理解鈥湽�孙树鈥潯⑩�湴坠�树鈥潱�为什么叫鈥湽�孙树鈥潯⑩�湴坠�树鈥潱�

　　师：老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？

　　出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为鈥溡�杏王鈥澋墓爬弦�杏树过了3000岁生日，此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。