【教学目标】

　　1、整体把握全文内容，学习课文语言，用心领会作者对生命的思考。

　　2、结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

　　3、激发学生的主动参与意识和进取精神，营造自主合作探究的学习氛围。

　　【教学过程】

　　（一）直接导入 感知鈥溕�命鈥�

　　1、 带着初读的感受呼唤鈥斺�敚�课题）

　　2、 我们知道课文写了哪三个关于生命的故事？

　　[唤醒学生上节课的学习体验，激活学生的情感储备，这次的呼唤是后面次次呼唤的层层铺垫。]

　　（二）研读课文 感悟鈥溕�命鈥�

　　1、自由读这3个故事，划下令人感动的句子，多读几遍，与同桌交流

　　2、集体交流（根据学情安排顺序）

　　[开放的学习氛围，多样的交流形式，不仅能够满足学生个性化表达的需要，而且能够促进生生互动，使课堂焕发生命的活力。根据教学实际调节教学步驺，真正落实预设与生成的和谐统一。]

　　（1）研读鈥湻啥昵笊�鈥�

　　出示：：鈥溗�挣扎着，极力鼓动双翅鈥︹�ξ胰滩蛔》帕怂�。鈥�

　　①你能想象飞蛾挣扎的样子吗？

　　读一读句子

　　②创设情境想象 ， 它的生命这样脆弱，为什么这样拼命挣扎？

　　③它强烈的求生欲望，你感觉到了吗？

　　④飞蛾的寿命有多长？猜一猜

　　它的生命这样短暂，为什么还要这样拼命挣扎？

　　⑤飞蛾如此热爱生命，你感动吗？读 板书：热爱生命

　　⑥热爱生命的飞蛾，我们和你一起呼唤鈥斺�敚�课题）

　　[鈥湻啥昵笊�鈥澱飧龉适伦プ♀�溦踉�鈥澮淮剩�让学生在想象、朗读中探讨：鈥溗�的生命这样脆弱，为什么这样拼命挣扎？它的生命这样短暂，为什么还要这样拼命挣扎？鈥澱庋�学生不仅能进入文字，而且能跳出文外，尽情享受语文。同时为这次的呼唤做好情感上的准备。]

　　（2）研读鈥湽献由�长鈥�

　　①出示：鈥溎切⌒〉闹肿永铮�包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳鈥︹��即使它仅仅只活了几天。鈥�

　　②指名读，想读出什么？

　　③生命力强的种子只活了几天，你发现其中的原因了吗？

　　一般植物生物生长需要什么？而种子却在鈥斺�敚�