求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点：

　　一、课前预习，给学生提供了一个自由探索空间。

　　在学习新知之前，让学生独立预习，按老师的要求完成预习作业。

　　1、读。阅读课本例题，收集信息。

　　2、思。独立思考并解决鈥溛夜�人均耕地面积是多少平方米？鈥澋奈侍狻Ｋ邓的闶窃跹�想的？

　　3、练。试做课后习题。（呈现学生的认知起点，为课堂交流提供教学资源。）

　　二、课堂上的研讨交流，突出了学生的主体地位。

　　研讨交流课上，让学生在独立思考的基础上，与本组同学（四人小组）交流自己的算法，让人人都有表述自己想法和反省的机会。全班交流时，让不同层次的学生展示自己的计算方法，同学们参与讨论、质疑。老师在重点环节进行点拨和指导，课堂上突出了学生的主体地位，学生成为了课堂的主人。每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在小组交流中，教师发现学生有两种解法：（1）2500梅5脳2（2）2500脳2/5。于是我请小组代表同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求法实际上都是求2500的2/5是多少。并总结归纳了解决问题的方法。在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。

　　三、精心练习，追求高效

　　如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的办法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的密切联系。在本课的巩固练习环节，我选择了一些贴近学生实际生活的问题进行练习。这样既巩固了分数乘法应用题的数量关系，又渗透了学法指导，培养了学生的探究能力。学生在练习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的能力。

　　关注人是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的鈥溣行�素材鈥潱�我们应从学的层面对教材进行鈥溠�习化鈥澋募庸ぃ�应站在鈥溠Р拟�澋氖咏巧隙越滩拇幽谌荨⒔峁埂⒊氏址绞降榷喔鼋嵌茸鞒隼硇灾毓梗�努力使教学内容为学生所喜欢。我们要给学生提供充分探求的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要精心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！