教学环节

　　教学预设

　　一、创设情境

　　教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。

　　师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？

　　生：一封信。

　　师：对，这是一个朋友寄给我的信。哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的？

　　学生可能说出很多：

　　●你的朋友投到邮筒里或送到邮局里。

　　●不能忘了贴邮票。

　　●通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。

　　●邮递员送到咱们学校。

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　　师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识。今天我们就来看一个小熊送信的故事。

　　二、解决问题

　　1．动画演示教材第1、2、3幅图的内容。请学生帮助小熊算一算：还要送几封信？

　　师：请大家看一段动画课件。

　　课件播放第1、2、3幅图的内容。

　　师：从课件中，你了解到哪些事情？

　　学生可能会说：

　　●小熊是一个送信的邮递员。

　　●小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。

　　师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？

　　学生回答，教师板书算式：14-6＝8。

　　2．接着放第4、5两幅图的内容，请学生接着计算。

　　师：大家接着看，看看又发生了什么事情？

　　接着放动画课件。

　　师：你们又了解到哪些情况？

　　生：小熊又送到动物医院3封信。

　　师：现在请你帮小熊算一算还有几封信没送呢？

　　学生回答，教师板书：8-3＝5。

　　三、自主探究

　　1．课件完整演示第1、2、4、5幅情境图，请学生看图讲故事。

　　师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们完整地看一个小熊送信的动画课件。

　　放完整课件，最后出现四幅图。

　　师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？

　　学生讲故事，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信。

　　2．提出根据讲的故事帮小熊算一算鈥溁褂屑阜庑琶凰外�澋奈侍猓�鼓励学生自己尝试计算。

　　师：根据刚才讲的故事，你能帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。

　　学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。

　　3．交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。

　　师：谁愿意把你的算法同大家交流一下？

　　学生可能出现以下计算方法：

　　●14-6＝8，8-3＝5

　　●14-6-3＝5

　　●6+3＝9，14-9＝5

　　如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：

　　师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先写出14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14-6-3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减4。

　　请同学读一读。

　　师：读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？

　　生：先算14－6。

　　师：对！14－6等于几？

　　生：等于8。

　　教师板书：

　　师：再算什么？

　　生：再算8减4。

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　　如果学生出现了 鈥�6+3＝9，14-9＝5鈥澱庵炙惴ǎ�教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法，不予介绍。

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题，观察图和下面要填的算式，让学生先弄懂图意，再让学生列式计算。

　　师：请大家打开21页，看练一练第1题的图，谁来说说从这幅图你了解到哪些数学信息？

　　生：一张纸条上原来有14颗五角星。

　　生：先剪下了3颗，又剪下来1颗。

　　师：如果求还剩几颗五角星，你会列出连减算式计算吗？试一试！请大家把结果填在书上。

　　学生独立完成后，集体订正。重点让学生说说自己是怎样算的。

　　2．练一练第2题，可以计时练习。

　　师：看练一练第2题，都是连减计算。我们比一比，看谁能全都算对。

　　学生独立做，教师巡视指导。

　　五、介绍知识窗

　　课件出示知识窗的内容。

　　师：同学们，我们学习数学这么久了，几乎每天都要和鈥湥�鈥潯⑩�湥�鈥澊蚪坏溃�那你知道鈥湥�鈥潯⑩�湥�鈥澋睦蠢�吗？下面咱们就来一起了解一下。

　　播放课件，师生共同观看。