生：花生成熟后，树上长满了花生。

　　生：很多很多的花生太诱人了。

　　生：小松鼠正在吃花生。

　　师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　生：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　师：结花生了吗？

　　生：没有结花生。

　　师：小松鼠为什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了吗？

　　[点评：充分发挥学生的想象力，幻想花落后结出花生会是什么样？小松鼠在家吃花生的情景。使学生的生活认知与课文中小松鼠的情节相吻合，这样的情感互融使学生更好的理解课文，了解小松鼠的心境，体味文章的语言文字，使学生完全投入到课文中的情节去。]

　　（生汇报交流）

　　生：花生的果实是埋在地下的。

　　生：如果你把秧子拔出来就能看到果实。

　　生：如果看到根周围有裂的地方就会有花生。

　　生：可能被鼹鼠摘走了。

　　生：也可能营养不良没结花生。

　　师：同学们，花生到底哪儿去了？让我们一起看看好吗？

　　（出示CAI课件，播放花生生长过程）

　　师：看了录像你知道了什么？

　　生：我知道花生的果实是根或茎。

　　生：我知道花生的果实是在地下的。

　　[点评：通过一段录像使学生的认知想象得到验证，充分发挥了电教媒体不可替代的作用，弥补了学生想象上的不足，并把具体结果直观地呈现出来，这是老师语言描述不出来的。]

　　师：你们说小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？

　　生：不知道这些，从“是谁把花生摘走了呢？”看出来的。

　　师：小松鼠很着急很奇怪吧？谁再读读。（生读）

　　师：快把你知道的告诉小松鼠吧，别让他着急了。

　　（生到黑板前对着小松鼠图讲讲，花生到底哪儿去了）

　　[点评：注重了读写结合，学文就是为了写作，因此说学文章处处离不开写作，老师让学生告诉小松鼠花生的秘密其实就是锻炼学生的口语交际能力，为以后写作文打下了坚实的基础。]

　　师：那么我们以《花生找到了》为题续编故事。

　　（生小组内讨论交流）

　　师：谁到前面讲一讲，我们要评选故事大王的。

　　（生讲故事，师评选鼓励为主）