《村居》是一首古诗，在课堂上应该是讲了很多次的，每个教师讲法不同，就又赋予它新的涵义。让古诗与生活融进，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。

　　片段一

　　“拂堤杨柳醉春烟”与“烟花三月”

　　师：“杨柳亲切地拂扫大堤是一种多么惬意的意境呀，他与‘醉春烟’有什么关系呢？（学生哑然）

　　师：“春烟”的意思懂吗？

　　生：不懂。

　　师：那我们扬州的“烟花三月”指什么意思呢？

　　生：在三月进行的招商引资活动。

　　师：为什么活动要在三月搞呢，可以放在秋天吗？

　　生：春天客人可以观赏许多扬州的景点，如瘦西湖、大明寺、个园等。师插，因为春天扬州的景物是一年最。。。。。

　　生：春天是一年景色最美的时候，所以“烟花三月”要在春天进行。

　　师：“烟花”就是指有春天美丽的景物。谁能看出沉醉在烟花三月中的有哪些景物呢？

　　生：沉醉其中的有白塔、五亭桥、各种花草树木。

　　师：那么《村居》里醉在春烟中的是什么呢？

　　生：是那长长的杨柳。

　　生：是诗人身边的桃树和小草。

　　师：这么美丽的景色，沉醉其中的仅仅是这些植物吗？

　　生：还有欣赏它的诗人。

　　师：对，景物自醉人也醉。

　　评：从离学生遥远的古汉语出发，来理解古诗，学生自然无从下手。可我们身边有与古诗密切联系的教学资源——烟花三月，学生对它不陌生，所以，从熟悉的资源出发，引近古诗的学习，既理解了古诗的意思，也加深了对家乡建设的了解和关注。

　　片段二

　　“儿童放纸鸢”与“游人不解春何在，只拣儿童多处行”

　　师：诗的上两句写了春天醉人的景色，下两句写了活泼的儿童。诗人心中想到了什么呢？

　　生：诗人想，春天是美丽的，我们要到大自然中走走，呼吸新鲜的空气，欣赏美丽的景色。

　　生：春天是美丽的，春天是活泼的，春天是儿童的。

　　师：多美的语句呀，对，春天是大自然赐予我们最神圣的礼物。诗人选择儿童作为写作的内容，想告诉人们什么呢？

　　生：告诉人们，三月是儿童放风筝的好季节。

　　生：告诉我们，儿童对老师早早放学太高兴了，给了他们自由玩风筝的机会。

　　生：儿童放风筝其实也是春天的一处景色，正是由于活泼好动的儿童，给美丽的春天增添了一份生机。

　　生：春天和儿童永远是一对密不可分的朋友。“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，儿童多的地方正是春天一样充满生机的地方。“诗人已解春何在，更添儿童风筝趣”。

　　师：多巧妙的改动呀，正准确地反映了诗人对活泼好动的儿童的喜爱，对春天的热爱，对农村的独爱。

　　评：春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。