这次进行选读课文的教学,对于我来说,是有一定难度的。在备课中,我仔细地研读课本,查阅苏教版中《咕咚来了》的教学设计,在师傅的帮助下,终于完成了一份流畅的教案。但是在实际教学过程中,发现教师的主导作用太强势,而学生则是被动地接受,事后经过各位老师进行指导,也发现了其中的很多问题。
首先,针对本课生字词简单易学的原因,我在生字词的落实这个流程上所花的时间较少。通过一听一读再轮读的方法,让学生掌握自此。但经过反思,就是因为课文的认字很简单,我更要对学生的每次读提出读书要求。在轮读这一点上尤其没有做好,让其他孩子读的时候,应该让其他孩子去圈一圈他们有没有读错的地方,这样对孩子的参与度、掌握度来说更加有利!对于一年级的孩子们来说,无论是选读还是精读,生字词的落实应该都是放在首位的。 其次,在揭示课文主旨的时候,忽略了学生的主观能动性。学生由于之前才听了一次,读了一次,基础还没有打好,在说主题的时候,都比较沉默。而我急于求成,在几个学生随便点到一点后,就帮助学生把主旨说了出来,并让学生念了一遍,事实上可能对一年级的学生来说,更重要的是基础的落实,课文内容理解得透彻了,主旨自然明了。今后在教学中会更加注重培养学生的阅读能力。
再次,复述课文,难度大。这一反思,是针对试教时的我,试教时,在教学设计有看图复述课文这一块。也是由于之前基础没有落实好,到看图讲故事这一环节,下面更是鸦雀无声,没有吸引学生的注意力,调动学生学习的兴趣,使得本该是亮点的环节变得平淡无味,只能依靠寥寥无几的活跃的学生当做任务式地回答问题,似乎失去了本来该有的意义。 学生永远是学习的主人翁,如何让他们主动地去思考问题、吸收知识,一直是我在探索的。每一次开课都能让我成长很多,虽然为了这一堂课要花很长时间去准备,也终于体会到了鈥溙ㄉ弦环种樱ㄏ率旯︹澋募岢钟肜贰C恳淮慰沃蠖寄芸吹阶约荷砩虾芏嗖蛔愕牡胤健