２、出示诗句，师配乐诵读：

　　读诗题，解题。抓住“忆”字引入诗文学习。

　　附：教学片断：

　　师：谁来给我们读读诗题？

　　生１：九月九日忆山东兄弟。

　　师：这么长的题目你能读好很了不起！谁再来读读？

　　生２：九月九日忆山东兄弟。

　　师：九月九日是什么日子？

　　生：是重阳节，是亲人团聚的日子。

　　师：在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟，山东是山东省吗？

　　生：不是，是华山以东，是作者是家乡。

　　师：对了，是华山以东，那么这个题目意思还可以怎么说？

　　生：重阳节思念自己家乡的兄弟。师：是啊，当人们用传统的方式来庆祝节日的时候，独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？

　　（当学生的情感到达了一个**的时候，教师凭借创设的情境，利用学生被激发的情绪，引导学生想象画面，把学生带入另一个思乡念亲的情境中。再一次抓住题眼──“忆”来带动全篇的教学。）

　　３、你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，再说说你的体会。

　　教师相机引导学生抓住关键词语──“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字生发联想──诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。

　　附：教学片断

　　师：重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香草了，一定在钦菊花酒了，一定在登高远眺了，你们可知道，我──

　　生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　师：我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们一定正惦念着我。我的心里又多了一丝安慰。“遥知──”

　　生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我──

　　生：每逢佳节倍思亲！

　　（一节课学两首古诗，抓重点词句深入研读，能更高效地达成学习目标。）

　　４、师生合作，有感情诵读全诗。

　　看着课本，当这两首诗同时呈现在你的面前，当你读出两们生活在不同时代的诗人共同的思乡怀亲之情时，你想对家乡对亲人说些什么？

　　５、小结：

　　我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。

　　（引导学生抒发对家乡对亲人的爱，体会亲情的重要，懂得感受亲情，珍惜亲情。）

　　６、师生配乐背诵两首古诗。

　　〖拓展延伸〗

　　古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示《杂诗》《游子吟》《夜雨寄北》《渡汉江》等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后，同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。

　　（“学习即生活”，仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。）