生：有点寒冷的感觉。

　　师：诗人是觉得身上寒冷吗？

　　生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。

　　师：你体会得好啊！诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧的秋风吹落树叶，心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。

　　片断二：

　　师：谁来读读后面两句诗？

　　生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。

　　师：此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？　生１：他会想到自己的亲人。

　　生２：他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。

　　师：是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？

　　生：儿童捉促织，夜深篱落一灯明知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。

　　师：诗人一个人在外地，多孤单啊！读──

　　生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。

　　师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读──

　　生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。

　　（这个环节开始，教师用生动的语言描绘诗境，既帮助学生理解了内容，避免逐字逐句的讲解，也进一步渲染出诗的意境，不失为理解古诗内容的好方法。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”，古诗教学更是如此。“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”在这里，教师指导学生反复地阅读诗句，把这首诗的感受读出来，进而抓住关键语句研读体会，与诗人的心灵对话。）

　　４、引导学生联系生活，谈谈自己的亲身经历。师生一起交流读诗的感受。

　　（教师要善于调动学生已有的生活经验来理解体会语言。这个环节的设计，教师和学生平等交流阅读感受，帮助学生更好地迁移情感，与诗人对话，进而达到对诗情有更深的体会。）

　　二、学习《九月九日忆山东兄弟》

　　１、介绍诗人的背景：唐朝诗人王维１５岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会产生思乡之情，尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。