一、进入情境，激疑导入

　　师：同学们你过病了。生病的时候是什么样的？

　　生：生过病，生病的时候很难受》

　　师：老师告诉你们，有一条小溪就生病了！（边说边板书。）大家一起读课题。读了课题你有什么问题想问问老师吗？

　　生：小溪是怎样生病的？

　　生：小溪生的是什么病呢？

　　生：小溪的病最后治好了吗？

　　生：有没有人给小溪治病呀？

　　生：小溪生病前是什么样？ ……

　　师：你们可真了不起，读了课题就提出这么多问题。

　　生：读课文也许能找到答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：读课文来解决确实是个好办法。现在就请你们把课本拿好，借助拼音来读课文。读课文之前，老师有个要求：要读准字音，做到不丢字、不加字。请同学们带着这些要求自由读课文。（生自由读课文。）

　　师： 师：看着你们能互相帮忙，一起合作读书，老师真高兴。现在谁觉得自己能把课文读给大家听了？

　　（指名分段朗读课文。）

　　三、细读课文，感悟体会

　　（一）学习第一小节

　　师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，那么刚才我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可要问问了，刚才有个同学问“小溪生病前是什么样？”这个问题是谁提出来的，你找到答案了吗？

　　生：小溪生病前是清清的、绿绿的，天天唱歌。

　　师：在哪儿找到的，把那段话读给我们听听好吗？ （生读第一段。）

　　师：你自己提出问题，还通过读书解决问题，可真了不起！

　　师：这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢乐的歌。谁能把小溪高兴、快乐的样子读出来呢？ （生投入地读。）

　　师：心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，谁能读得更快乐些？ （生晃着小脑袋读，读得更有滋味了。）

　　师：还有谁想读？ （生争着读。）

　　师：他读得可真高兴，真快乐呀！拿好书，我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。 （生齐读课文第一段。）

　　（二）学习第二、三小节

　　师：这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病呢？谁在读课文时解决了这个问题？ （生读第二自然段。）