1、 创设情境，激发识字兴趣。

　　爱玩是学生的天性。老师创设百花园的情境，促使学生产生了一种迫不及待去看一看的感觉，激发了学生学习汉字的兴趣。着重以“猜”调动学生的阅读期待，以“趣”贯穿儿歌的学习始终，充分调动学生的生活体验，引导学生主动发现，读中感悟十二月花的美丽，产生对花的热爱之情。

　　2、 突出识字，讲求方法。

　　识字写字是低年级教学的重中之重，本课尊重孩子的阅读规律，从整体入手，重视学困生的字词掌握。采用读文、读词、词卡复现，以及扩展阅读等多种形式使生字复现，而且每次都不是机械地重复。在课件设计上对字进行处理，以吸引学生的无意注意。一方面强调再现，加深对生字的印象，另一方面又有重点识记难写的字等，还在多读的基础上有重点地教给识记的方法。同时拓展阅读既丰富了学生的认知，还增大了阅读量。

　　3、 初读有层次，扎实。

　　教学设计的初读有层次、有目的，而且扎实，经历了自读（读准字音）、互读（纠正错音）、读词（落实学困生能力）、脱离拼音读（强化反馈）四个步骤，既符合低年级学生的认知规律，又符合词不离句，在具体语言环境中学习词语的学习规律。

　　4、课内外结合，拓展延伸情感升华

　　本课在落实基础教学的目标后，融入大量拓展内容，使学生掌握基本知识外，对语文素养有所渗透，表达能力有所锻炼，识字量更是大大加强。例如：梅花教学中，首先掌握了字，然后渗透了梅花的不畏严寒竞相开放，坚忍不拔的精神，更以一首王安石的《梅花》凸显这种精神，使学生再次体会，同时也拓展了识字量。再如：课末的儿歌拓展，巩固复现本文生字的同时，拓展了学生的课外知识，而且进一步增强学生对花儿的喜爱之情，同时又是识字量的一次拓展。

　　课虽已结束，但是从本课教学中我也对识字教学有了些许收获，本课虽大量的识字，但是在写字环节虽渗透但未落实，环节取舍不当，在个别环节还可以稍加改进使课堂更活跃。未来的教学之路还很长，需要我探索学习的还很多，我也终将怀着学习之心，在成长的道路上不断进取、创新。