一、说教材：

　　《我和春联》是冀教版六年制小学语文课本第十一册最后一篇课文。当代作家黎汝清在这篇散文中回忆了童年时对对联的喜爱和收集，以及对联对他人生道路的影响。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对高年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

　　1、会写8个生字，正确认读3个生字。

　　2、有感情的朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。

　　3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。

　　教学重点为有感情的朗读课文，了解课文内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。教学难点为体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。

　　二、说教法、学法：

　　1、创设情境法。上课之前，我用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，学生立刻就会被这种情境感染，在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。

　　2、巧设游戏法。在学生对文本进行充分的朗读、感悟，产生了审美疲劳后，我巧妙地运用了学生最欢迎的游戏方式，即出示一组春联，上联下联打乱顺序，让学生运用所学知识找找朋友、选选看等。

　　对于这篇课文，我建议学生运用以下学法：

　　1、朗读感知法。语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联读起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。但仅仅是朗读还远远不够，必须边读边思，成为读书的评价，才能读有所得。

　　2、积累内化法。语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。

　　三、说教学过程：

　　为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我准备用四大模块来进行教学：

　　1、创设情境，导入新课。

　　2、初读课文，整体感知。

　　3、品读感悟，欣赏春联

　　4、拓展延伸，创作春联：

　　语文课程标准指出，要培养学生有目的地搜集资料，共同讨论的能力。因此，最后我让学生创作春联，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。