在另一个教学环节则彰显了学生的思维火花：当学生读出自己为老人的遗像题写的话后，我出示原题词，问：大家的题词与原来的题词虽然不一样，但都有相通之处，都在传达一种愿望，想想你在写题词时想传达一种什么愿望呢？学生沉思了一会儿后，有学生举手：“希望老人与海鸥永远在一起！”“老人到另一个世界也能与海鸥和谐相处！”“愿老人的至善至美的精神永远活在人们心中，他保护爱护动物的精神能够传承下来。”学生对课文的理解，对老人行为及精神的赞美之情溢于言表。

课堂外的思考

　　我们常说：“功夫在诗外”“台上一分钟，台下十年功”。说到这节课的成功之处，作为局内人，我很自然地想到这个班级平时的教育与管理。我是2008年9月接手这个班的语文教学与班级管理工作的，那时学生正上四年级。由于一些特殊原因，在此之前这个班的学生有一年的时间处于放任自流的状态，加上语文功底差，这个班成了问题班。原来的语文教师自从知道不再教这个班后，向别人感慨道：“终于解脱了！”一个月的教学之后，我明白这个班不是一般的棘手：不仅仅是课堂纪律差，学习习惯极差，而且整个班级如一一盘散沙，没有能干的班干部，缺少凝聚力。另外，学生家长要么是自由职业者，要么是家属，只有少数家长要正式工作，因此导致大部分学生家长因为没有固定时间或文化素质较低，无法对孩子进行有效的教育。一个月内，家庭作业每天都有半数左右的学生不完成作业；作文篇幅一般在200字左右，有十几个学生只写三四行，还有几个学生作文中错字连篇：与家长沟通，一部分家长表示对孩子的学习无能为力，还有的家长为自己孩子的缺点和错误行为掩饰，更有甚者在简单询问孩子的学习后，极力炫耀自己的社会关系。面对此，我没有泄气，也没有抱怨，而是把自己所面临的一切当作一种挑战，积极寻求对策，我相信给我一段时间，给学生一个空间，一定会还大家一个阳光灿烂的班级。针对班内的情况，我主要采取了以下措施：