《迟到》是五年级上第二单元中的一篇课文，是一篇故事性较强的课文。像这类文章一般都比较长——全文共十六自然段，如果用老方法逐段逐段地去读去讲肯定要花三节课才能学完。这显然与当前小学语文课堂教学改革所提倡的“长文短教、低耗高效”的要求相悖的，是坚决要杜绝的行为。于是针对本课的特点，我打算用一课时把课文学完。

　　如果说抓重点的话，那么本课是没有明显重点段的。只能根据课文内容“先写了爸爸因我下大雨赖床不起不起迟到而痛打我”，再“讲爸爸又到学校给我送衣送钱” 这两件事中爸爸表现出的决然不同的态度让学生感受人物——爸爸既是一个对我严厉的爸爸又是一个疼爱我的爸爸，而且懂得严厉也是一种爱。因为正这种严厉，是我从小就改掉“赖床、怕困难”等坏习惯。由于爸爸的严厉主要是通过他的语言和动作表现出来的，而他的疼爱是通过行为表现出来的，所以，在引导学生如何长文短读时，我直接提出这样的问题“文中的爸爸是个怎样的人？课文是通过那两件事来体现的？”这是个统领全文的问题，学生很快找出了两件事，我也带着学生尽量用完整通顺的话把两件事说清楚。这也是训练学生口头表达和学会概括归纳的过程，我觉得不能一带而过。接着我又让学生去找写第一件事的段落及写第二件事的段落，我觉得这是训练学生将长课文分成几个意义段过程，也是很重要的。接下来再去读两大块：即写第一件事的3至12自然段以及写第二件事的13至15自然段。通过抓住人物用语言、动作去读去交流而感受人物特点。

　　由于其中绕了几个我自认为很重要“弯”，所以，没有实现一节课学完课文的目的。这也给了我教训和启发：不要因为觉得什么都重要而面面俱到最后影响了教学效果。不过，让我欣慰的是：我有了大胆尝试“长文短教、低耗高效”的想法和做法。这是成功的好开端。

　　甜头。现在我改作文就像改语文作业一般的轻松了。作文本再也不是我的累赘了。