2.品读后两行词句

　　我出示《越王勾践》电视剧照中西施作为村女和王妃的不同照片，让孩子们理解什么是“淡妆”、“浓抹”、以及为什么“总相宜”，因为美女的天然丽姿没有变。然后利用这组对比图片反复诵读“淡妆浓抹总相宜”，突然画面变回西湖阴晴图片，诗句却是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。引导学生明白，诗写的不是美女，而是西湖，美女只是一个比方而已，西子湖也因此得名。接着，我又出示几组图片让学生想象：“眼前的西湖像什么时候的西子？”让学生感受到西湖晴阴雨雪皆成景，春夏秋冬入画屏，进一步体会“浓妆淡妆”指的是西湖不同季节，不同天气下的景色。同时也明白了诗人心中，西湖无论什么时候、什么样子都是美的。在理解的基础上齐读、比赛读，从而感受诗人对西湖深深的喜爱，并体会到古代诗词的语言的魅力。

　　在此基础上，我指导学生把自己当做诗人，有感情地朗读并背诵整首诗。接着，我建议孩子们把后两行诗正确、工整地抄写在积累本上，并指导书写“、抹、宜”。

　　四 、拓展延伸，感受祖国山河美

　　我总结过渡：“描写西湖的古诗还有很多，你知道有哪些？”交流后我课件出示《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》，领着诵读。接着布置作业进一步拓展：“描写祖国风光的古诗词也很多，请你课下收集，读给小伙伴听”。这样的设计，既能让学生了解掌握更多诗词名句，又能学生培养对古诗词的兴趣和对祖国山河的热爱，

　　板书设计

　　这样的板书设计力求简洁，既体现整首词的脉络，又体现“一切景语皆情语”的思想。

西湖 晴好 雨奇

总相宜

西子 淡妆 浓抹

我的说课到此结束，谢谢大家！