验证策略

　　1. 集中注意力听老师范读三遍。

　　2. 听后能记录下文本中的重点词语。

　　3. 根据记录的词语进行增删，留下文本中的重要词语。

　　4. 根据重点字词，能概括出文本的主要意思。

　　教学目标

　　1. 通过听老师范读，懂得判断文本的关键字词。

　　2. 通过增删记录下段落中的关键字词能概况出文本的主要意思。

　　3. 通过听和写的训练，培养学生的语言概括能力。

　　设计意图

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”基于这样的考虑，我打算通过听、写、增、删、悟等语文学习方法，培养学生积累和运用语言的能力，学会抓重点词语来概括短文的主要意思的能力。

　　教学过程

　　一、初赏片断，感知语言

　　师：同学们，今天我们要一起来学习《雨港基隆》的第二自然。请大家认真听我读读这一自然段。

　　（设计意图：《课程标准》指出：“应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。”通过听读法，让学生在预习的基础上加以感知文本，培养语感。）

　　二、再赏片断，记录词语

　　师：同学们，请再次听我把第二自然段读一遍，并记录下这一段中的重要词语。

　　生记录词语

　　师：刚才你们记录下了自己认为的重点词语，现在谁来分享一下他记录了哪些词语？（师板书）

　　（设计意图：《课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。同时应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此通过听短文，学生记录下重要的词语也是彰显自己对短文的不同理解。）

　　三、三赏片断，概括段意

　　师：再次听老师读课文，思考黑板上的词语有哪些需要删掉，可以增加哪些词语。

　　师：运用留下的重点词语给片段概括出主要意思。

　　（设计意图：《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此通过增删词语，培养学生主动探究文本，了解文本，进而理解文本，学会概括文本主要意思的能力。）

　　四、总结学法

　　师：读一读概括出得自然段意思，说说这句话中交代了什么要素？

　　生：时间、什么怎么样，结果如何

　　师：从本次的学习中，我们了解到概括自然段的主要意思可以采取什么方法？

　　生：多读短文，懂得找出短文中的重要词语：如事物什么或人物谁，做了什么事或怎么样，可以再写出结果怎样

　　（设计意图：《课程标准》指出：“应发展学生思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力，掌握基本的语文学习方法。”通过读悟法，培养学生概括自然段意思的能力。）