在进行教学设计时，我力求从本班学生现有知识、能力的水平出发，精心设计教学中的每一个环节。在前一阶段的课堂教学中，我发现学生读书时不注意从题目读起。这篇文章的题目非常有特点，内容的重点极为突出。我在导入部分有意引导学生从研读课题开始，教给学生如何读懂题目的内容，从而引入对上一课时内容的回顾，使学生对作者的写作思路更加清晰。在深入理解课文内容的过程中，我引导学生抓住关键词句，通过默读思考、画批等方法，精心设计多种形式的语言训练，感悟文章的表达方法及蕴含的情感，用各种方式的朗读，以声传情，让每次的读都有目的性，力争做到读有层次，通过读让学生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整个教学过程中，谈话讨论、辨析比较、朗读体会等多种教学方法，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

　　本课我认为不成功的地方：

　　1、备课不深入，投入不到位

　　在引导学生读出理解、读出情感的方法上还不够灵活、多样，没有将学生的情感激发起来；学生的几处有代表性的发言，都没有捕捉到，理解上不到位、不够深入；对学生的评价缺乏艺术性等。重点语句虽然有意引导，但是学生理解上还不深刻的，这也是课前教师与学生准备不充分的结果。令外，教师本人的情感还不够投入，对教材“吃”得还不够透，自身的教学机智比较欠缺，课堂的驾驭能力还有待提高。

　　2、朗读不充分，情感体会浅

　　朗读可以加深对课文的理解，有助于发展学生的思维。朗读可感染学生，有利于情感的熏陶。学生得对课文揣摩品味，感受这种情感。感知出作者的情感基调，感情寄托，把握准作者的思想内涵，学生就读得明白，读得尽情，读得陶醉，从中受到感染，受到熏陶。如“万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包。。....他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”等，朗读着这些令人回肠荡气的语句，学生们能不从中感受到英烈们大义凛然、视死如归的英雄气概吗？能不受到革命先烈高尚情感的熏陶吗？然而，本节课恰恰朗读得不够，没能让学生在朗读中很好的体会出董存瑞舍身为国、视死如归的感情。

　　在今后的教学中，我还要刻苦钻研，不断学习，让这样的遗憾少一些。