在理解完诗题，认识作者后。

　　教师：请小朋友们自由读古诗，读完后说说你好像看到了什么景色。

　　学生自由读，边读边思考。

　　学生1：我看到了蝴蝶。

　　教师：你是从哪一行看出来的，蝴蝶正在做什么？

　　学生2：从“留连戏蝶时时舞”看出来的，蝴蝶正在跳舞。

　　教师：“留连”就是留连忘返，忘记了回家的意思，“时时”说明蝴蝶是在怎样地跳舞。

　　学生3：蝴蝶在不停地跳舞。

　　教师：谁能把这一行诗的意思连起来说一说。

　　学生个别说，教师补充。

　　教师：谁能把这只蝴蝶的快乐读出来。

　　3—4个学生读，师生共同评议。

　　教师：你们还看到了什么景色？

　　学生5：看到了花。

　　教师：花怎么样？你从哪儿看出来的？

　　学生6：花很多。从“千朵万朵”看出来的。

　　学生7：从“满”、“压枝低”看出花很多。

　　教师：“蹊”是什么意思？

　　学生不理解。

　　教师：“蹊”左边有一个足字旁，是小路的意思。

　　教师：谁能把花的多读出来。

　　学生个别试读，师生共同评议。

　　教师：你们还看到了什么？

　　学生1：看到了黄莺在叫。

　　教师：“自在”是什么意思？

　　学生2：是自由自在的意思。

　　教师：“恰恰”呢？

　　学生3：恰好的意思。

　　教师：谁能用自已的话把这一行的意思连起来说一说。

　　学生试说，教师补充。

　　教师：这首诗描写的景色多美啊，现在我来良诵古诗。你们闭上眼睛想象古诗中所描写的画面，听完后说说你看到了什么。

　　教师朗诵，学生闭上眼睛听，边听边想象。教师补充后非常兴奋。

　　学生1：我看到了杜甫在黄四娘家与黄四娘一边喝酒一边赏花。

　　学生2：我看到了这些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在这些花上面跳起来。

　　学生3：我看到了黄莺在花上面唱歌。

　　学生4：天色都晚了，蝴蝶妈妈叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶说：“不嘛，我不愿回去，这里的花太美了。”

　　教师：你们能把美丽的景色读出来吗？

　　学生齐读古诗。

　　[反思]

　　诗歌都有美好的意境，可以说，一首古诗就是一幅美丽的图画。这首诗所描写的春天的景色，学生基本在生活中都见过。在这首诗的教学过程中，教师没有出示挂图，而是让学生结合自已的生活经验去想象，在想象中理解古诗的意思，感受春天的美。结果，学生的想像既合理又富有个性，甚至“蝴蝶都会跳拉丁舞了”。在理解诗意时，教师并没有要求完整和强求一致，而是充分尊重学生的阅读感受，让学生在想象中体会了诗歌的意境。