作为一名新教师，初登讲台没有经验，尽管每节课都认真准备，却总有“为什么就讲不好呢？”的困惑。最近，学校组织每年一届的“星光杯”课堂教学评优大赛，可以自由选择录不录像，借此机会我校的景老师也把自己的课录了下来，认真审视，问题到底出现在哪。

　　第一大问题是：教学设计没有站在学生角度考虑，提出的问题成人化。

　　不了解学生，不知道学生哪可能不会，相信这也是许多新老师存在的问题。比如这节课老师以故事的形式介绍作者李白的写作背景，老师是这么介绍的：“这里边有一个小故事，作者在写这首诗的时候，李白五十多岁的时候曾到永王手下做事，后来永王跟他哥哥争夺皇位失败之后，李白也受到牵连，被判罪了，流放夜郎，这首诗是他流放夜郎途中经过白帝城时写的。他到白帝城的时候，这个突然接到皇上赦免他无罪释放的命令，他非常高兴，随即调转船头，改逆流为顺流了，回到江陵，这首诗就是此时所作。” 备课时觉得这样解释学生都能听懂。可上课时讲到这里，解释完之后问学生逆流快还是顺流快时，学生懵了，不知道怎么回答。老师当时也懵了，这么简单的问题怎么会不知道呢？当时老师特别着急，后来讲的也不近如人意。课后老师反复思索，他为什么不会。找来几个学生问了问他们才知道，原来他们是不明白什么叫“逆流”什么叫“顺流”。随即老师进行了一个小调查：明白“顺流”的孩子有21人，占75%，明白“逆流”的孩子一个都没有。“逆流”“顺流”不明白，这是老师课前没有想到的。后来又问了几个孩子对于这段话你还有什么不明白，他们说“赦免”“夜郎”也不明白。 通过这件事，年轻老师深刻意识到我们习以为常的很简单的事情，学生不一定知道。课前我们也认真备课，但我们备的是教材、知识本身，往往忽视了备学生，了解学情。上课前要弄清学生哪有可能不会，在他不会的地方上下功夫，讲透彻，才能教好学生。