（学生紧张自学，老师巡视，主要是看那些学生没有投入，给以及时的提醒。）

　　师：时间到，停！（请一名学生朗诵。）

　　师：“宁信度”的“宁”应该是“ning ”第四声。请你再把这一句读一遍。

　　（学生读这一句）

　　评：教学方式：个别教学。学生站起来，一定要让学生带着成就感坐下，不要让别的同学来纠正其错误，保护学生的自尊，使每一个学生都愿意站起来回答问题。

　　教法：教——老师示范读课文。

　　学法：习——模仿练习。

　　师：读得非常好，请你找一名同学把你读的这个文言故事用白话给大家讲一讲。

　　一生：从前，有个郑国人……

　　师：“已得履”的“得”怎么讲？是“买到”吗？

　　一生：不是，因为他还没买到。应翻译为“找到”或“拿到”。

　　师：同学们翻译得是不是和他一样好？

　　众生：是。

　　师：请同学们自己在座位上翻译一遍。

　　（学生在座位上大声讲说）

　　评：学法：说。让每个学生都有讲说的机会。提问单个学生，只是为了检测学生的对错，或给学生一个示范。

　　师：老师要检测一下你们掌握的怎么样。出示“课堂训练一”，你能不能马上说出答案？同桌两个互相说答案。

　　停。请同学总结这篇文言文中，“置”“之”都有两种意思，分别是——

　　生一：“置”在“有且置履者”中当“购买”讲：在“置之其坐”中当“放”讲。

　　生二：“之”在“置之其坐”中指“量好的尺码。”而在“至之市”中当“往，去”讲。

　　师：相同的字在不同句子环境中，意思就不一样。就像我们在不同的场合身份不一样。比方说我们在家里是儿子、女儿；到学校身份就是——

　　众生：学生。

　　师：我们在不同场合身份不一样，且叫的可能也不一样。在家里父母可能叫我们小名，而到了学校，同学老师都叫官名，叫的不一样，实际还是我们这个人。汉字也同样，不但在不同的句子中意思不一样，有时叫的也不一样。哪个字？

　　众生：度。读duó时，当“量长短”讲；读dù 时，当“量的尺码”讲。