３、学生集中交流

　　引导学生从以下方面交流：

　　抓住描写动作的词语：“拖起来”、“左看右看”、“抄起”、“一抡”

　　抓住表示打的声音的词语：“嗖嗖”

　　抓住“我挨打了！”这句话中的“！”

　　４、我究竟该不该挨打？

　　师过渡：父亲气极了把林海音一下拖起来，抄起一把鸡毛掸子，打在林海音稚嫩的皮肤上，我们再一起来读一下这段话（生齐读）

　　师：同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）？“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。 “我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟该不该挨打呢？同学们请再读课文３——１０自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打 “我”呢？

　　５、谁能用“因为……所以……”的句式来说？（指名交流）

　　师：那么请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打？

　　学生勾画

　　生交流。

　　师：你首先找着了哪一处？从中你感受到了什么？

　　①“想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”

　　师：想到这么不舒服地上学。怎么不舒服？（联系上文：下大雨，穿大雨鞋）

　　②师：这里有一个字值得我们大家细细地去体会——“竟”字。这么不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢地赖在床上不起来，“竟”字说明作者对自己的做法感到怎么样？

　　生：惊讶，想不到

　　师：对，你刚才有一个词用得很好“意想不到”。想不到什么？你能联系上下文谈谈吗？（生联系第二自然段交流）

　　师：你们看，联系上下文，说出的道理，就是能够让人信服。是啊！面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂或责打，作者“竟”很勇敢地赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己的意想不到的做法，文中只用了一个字表现出来了，那就是“竟”。同学们再齐读这句话。（生读，教师相机评价“竟”字是否读出了感情）

　　③接着从哪儿能体会到她的做法让父亲生气了？