生：稍微地延长。

　　师：这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。教师再示范“茅檐/低小，溪上/青青草”请同学们反复读读，在下面再练练。

　　学生再练习。指名读，读出这种停而不断。

　　生读，效果很好。

　　师：妙啊，掌声。就这样读有味道，咱们也像她一样地读读，注意停而不断。茅檐/低小，起。

　　学生齐读。（效果有了明显地改变），将最后半句再齐读。

　　师：同学们，咱们这样读着读着，哎，在你的眼前你仿佛看到了什么？在你的耳边你好像又听到了什么？

　　生1：我看到了这里很快乐。

　　师：这是你所看到的。

　　生2：我好像听到了笑声。

　　生3：我看到了大儿子在田里锄豆，中儿子正在织着鸡笼，小儿子却在溪头剥着莲蓬。我觉得他们生活得很快乐。

　　师：你把最后一句再读读。（学生读下片）老师也感受到了那份淡淡的喜悦，我们可以让那份喜悦写在我们的脸上。

　　生4：我还看到了一家人其乐融融的情景。

　　生5：我看到了一家人忙忙碌碌的景象。

　　师：你看到了一家人忙碌的景象，对吧！把这份感觉放到诗里面去，读读好吗。

　　生读下片。

　　师：好，还看到了什么？

　　生6：我看到了全家人都在干自己的活，十分舒心，安详。

　　生7：我看到了他们夫妻在逗趣，很开心。

　　师：特别是这对老夫妻，老爷爷、老奶奶他们在说着、聊着，你能把这种感觉读出来吗？

　　生8：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（该生读得很好）

　　生9：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（该生读得一般，没有把问的语气读出）

　　师：老师给你提醒一下，后面问的语气没读出来。（教师再示范“白发谁家翁媪？”）

　　生9：再读，效果好多了。

　　师：你看，这就进步多了。谁能将看到的连起来说说呢？（稍停）茅屋，我还看到了那一对老爷爷、老奶奶——

　　生：我看到了幽闲的景象，首先是那茅屋虽然低下，但很有诗意。那一对老爷爷、老奶奶正在说着，笑着，相互逗趣。他们的三个儿子正在忙着劳动。

　　师：这样的景象你看到了，是吗，你也走到诗当中去了。谁还来说说？

　　生：首先那“茅檐……草”说明乡村生活十分的美丽、安静，“醉里……？”说明老夫妻非常亲热，正在交谈着自己的事。我还看到了他们的儿子正在热火朝天地干活。

　　师：比如那个大儿子——

　　生：正在溪东头锄豆。

　　师：比如那个二儿子——再比如那个小儿子——（学生作答）同学们，你们都看到了，我们看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去，我们再来读一读，读出那种深深的感受来。清平乐·村居，预备，起——

　　学生齐读。