生1：词分为两段。

　　师：是的，古诗往往没有分段，而词则分段。上面的一段叫——（学生语塞）上阕；下面的一段叫——（学生：下阕）；上面的一段也叫上片，下面的一段自然叫——（生：下片）。

　　生2：古诗的字数都一样的，宋词的字数都不一样的。

　　师：不是都不一样，可能有些句子的字数是不一样的。所以在古代，词也叫长短句。叫什么呀？

　　生：长短句。

　　师：刚才我们好好地读了这首词，下面谁愿意来读读这首词的上片。

　　生1：读，（将翁媪的媪读成第四声）。

　　师：特别注意一个字。（其余学生适当的补充、纠正，师再请生1读，该生还将媪读成第四声。师还请该生读第三遍，终于读对了。）

　　师：一遍不行两遍，第三遍终于读对了，掌声。（学生鼓掌）

　　师：接下来我们一起读读上片，特别要注意媪字的读音。（学生齐读）“白发谁家翁媪”，再来读，学生再齐读这一句。

　　师：谁愿意来读读下片。

　　生1：读。

　　师：不简单，这下片有几个字的读音很难读，她都读对了，听出来了吗？

　　生1：亡赖。

　　师：这上面的字是“亡”，实际上念“无赖”，还有吗？

　　生2：卧剥。原来剥念“BO”。

　　师：在这儿念卧剥莲蓬，这个多音字他读得特准确。莲蓬是什么呀？

　　生1：莲花特别旺盛，它里面有许多莲子。

　　师：就是莲花开后，种子叫莲子，包在圆锥形的花托中，合称莲蓬。（课件呈现图片）谁再来读读这下片。（学生读）咱们连起来读读整首词，好吗？清平乐·村居——

　　学生齐读。

　　师：同学们刚才读正确了，其实读诗读词这样读还不行，还要读出节奏来，读出韵味来。哪位同学再来读读。

　　生1：读。

　　师：她的声音真好听，像百灵鸟唱歌似的。老师刚才就是注意地听，她把“茅檐低小”读成“茅檐/低小”，哪儿停顿了一下。

　　生1：低字后面。

　　师：是吗（教师再范读一次“茅檐低下”）。

　　生2：“檐”字后面停了一下。

　　师：“檐”字后面稍微地停顿了一下，断而——而且注意“檐”字的声音——