引导学生整体感知作者对千岛湖的整体评价，找到课文的中心句：“千岛湖是一首人与大自在合写的诗，是一俱工创造的奇迹。”然后再抓住句中的两个词“美”和“奇迹”，让学生分清课文的段落，理清课文的层次。

　　2. 自读发现赏读自得

　　教学伊始，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的“切入点”，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精髓，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。学生通过自读，很快发现突出体千岛湖的“美”和“奇迹”的部分。

　　在课文1－7自然段的教学中，让学生边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美，然后通过集体交流让学生了解文中所列举的桂花岛、猴岛、五龙岛、清心岛和鱼跃千岛湖各具特色的景观，让学生通过朗读文字感知千岛湖的景色。然后再通过课件的演示----千岛湖各个不同岛屿上的美景。让学生真正感受到千岛湖是那么美丽，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：“我要把千岛湖的美读出来！”的欲望，再此基础上再指导朗读。

　　在课文8-10自然段教学中，主要是通过学生自学，让学生从千岛湖建设的基本概况、新安江水电站的作用和“水上森林”的特点，了知道千岛湖的建设过程中我们的科研人员都克服不少的困难，体会人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。特别是在第9自然段教学中，通过找中心句：新安江水电站是一项综合工程。再找出有几方面作用（发电、灌溉、航运、养殖），让学生体会到了一项工程有这么多的作用，真是一举多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！这项工程是人类有效地利用自然资源，进一步点出中心词“和谐”。

　　3、 总结课文 感情深华

　　了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？还记得袁鹰《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”

　　我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

　　4、拓展延伸，深化主题

　　利用教材中课后的练习题，进一步加深学生对“绿色”的理解，深化课文的主题思想：现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（绿色地球、绿色能源、绿色奥运、绿色学校、绿色蔬菜 ……）你们的愿望多么美好啊！只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！