《信》是一首儿童诗歌，以鈥溞赔�澪�纽带，以儿童特有的视角和口吻来描述，内容浅显易懂，结构段式大体相同。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加上《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，诗句间浸透着童心的稚嫩，学生读起来能够琅琅上口，感到很亲切、自然。因此，在教学中我放手让学生围绕鈥溩髡叨继嫠�写了信，表达了怎样的情感鈥澙醋远磷晕颉�

　　《语文课程标准》中规定在教学的过程中培养朗读的能力，其中第一条就是加强朗读教学，足见朗读在教学中占有十分重要的位置。作为语文老师都知道，如果一堂课只有老师的滔滔不绝，而不闻学生书声琅琅的语文课一定不是好的语文课。因此我在这节课的教学中设计了多种形式的读，如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读，还有多种层次的读，像整体感知时的朗读，理解情感时的细读、品读，表达情感时的感情朗读。这一切一切的读，都是为了使学生在读中感悟，体会鈥溞赔�澥侨苏媸蹈星榈牧髀叮�是人与人之间心灵沟通的纽带。最后的鈥溔梦颐怯眯娜ヌ寤嵝∽髡叩男模�让我们用情再读读这首诗歌！鈥澱庖挥懈星槔识粱方冢�更让学生把自己的感情融入读中，达到了与作者共鸣的效果。

　　在培养朗读能力的同时，我也不忘抓好学生词语的积累与运用。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗歌中的鈥滄弊湘毯焘�潯⑩�湻缙嚼司测�潯⑩�溍嗝啻河赈�澑�突显了自然的美丽，故此我让学生深入理解，感悟它们所包含的意境，更让学生从自己掌握的词语中找出与之相近的，这样既巩固了学生原有的词库，又增添了几许新知。

　　最后，我还特意设计了鈥溞匆恍矗�深化感情鈥潱�借鈥�5.12四川大地震鈥澱庖蝗�民都为之痛心的震撼，以幻灯片的形式呈现灾区小朋友们的苦难、坚强，让学生从一张张的图片中感受四川同胞们的伤痛，让学生用自己的笔和纸、手和心，给灾区的小朋友写一封信，写出自己对他们的关心，对他们的鼓励。这一设计意在拓展孩子的思路，从课文中说开去，到真实的生活中去学习语文、运用语文。

　　总的来说，孩子的情感在这节课中得到了一次尽情的释放，也更明白了关爱他人，要为人们做有益的事的道理。

　　我想，这也是教材根据新课程倡导的重视情感、态度与价值观所作出的编排的用意吧。