一、以鈥溠Хㄢ�澪�主线，串起对课文的学习

　　从四年级开始，学生们便逐渐地接触古文，而到了六年级，很多孩子已具有了初步的学习古文的能力，但他们对学习的方法缺乏概括性、明确性、运用性。因此，本课的教学中，一个教学环节的开始或是之后，我都会以鈥溠Хㄢ�澪�导向或是总结。如：在鈥溗卸凉盼拟�澥蔽乙�导学生鈥溠�习古文最重要的方法之一就是鈥樁菱�櫍�而且要放开声音大声读，读着读着，你会发现自己越读越顺口，越读越明白。现在就请同学们放开声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文读流利了，你就停下来。鈥澯秩纾�在理解寓言意思时，我强调地告诉学生鈥溠Ш霉盼牡牡诙�个重要方法就是借助译文理解意思鈥潯Ｔ偃纾�在最后的领悟寓意时，我总结地说鈥溤⒀酝�往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢？鈥�

　　这样，学法不仅串起了整个的教学环节，也推动了教学的进程，使课浑然一体，更使学生在学习中潜移默化地巩固和明确了学习的方法，为初中的进一步学习做好了铺垫。

　　二、以鈥溝胂筲�澪�依托，推动对文言的理解

　　对于小学生来说，所接触的大部分的文章都是现代的白话文，比较容易理解，而文言文是非常陌生的，不仅难读，而且难懂，对于初次接触的小学生来说是一大难点。因此，在本课的教学中，我以丰富的鈥溝胂筲�澪�依托，引导学生在对文本的语句、空白点进行想象中，使内容情境更具体、人物形象更丰满，从而推动了对文言的理解。

　　在教学中我设计了众多处的想：第一处是以问题鈥斺�斺�溦飧鲡�樅免�櫍�使朝庭上下成了什么样子呢？鈥潱�引导学生想象众大臣疯狂细腰的各种丑态；第二处是引导学生们想象鈥溎敲矗�都会有些什么样的大臣们在鈥樢砸环刮�节鈥櫾阝�樞蚕⑷缓蟠�，扶墙然后起鈥櫍课娜跏樯�鈥樢砸环刮�节鈥欌�樞蚕⑷缓蟠�鈥櫳星乙仔�，请你们想想那些人高马大饭量又大的人 在鈥樢砸环刮�节鈥櫥嵩趺囱�呢？那些身材魁梧的大臣在鈥樞蚕⑷缓蟠�鈥櫴庇只嵩趺囱�？鈥澊佣�引导学生们明白文中所描绘的那种鈥湻銮讲拍苋缓笃疴�澋目杀�又可怜的局面；第三处是引导他们想象大臣们在细腰中是否矛盾动摇过；第四处是想象第二年上朝时大臣们的表现；第五处的想象则是在学习全文后进行的读写结合鈥斺�斝�写故事。