歌唱活动在幼儿园音乐教育中占有重要的位置。现阶段的歌唱活动不再限于单纯的歌唱教学，而是将音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动以及节奏乐等综合表演形式有机地结合，让幼儿获得丰富的审美体验和表现表达的机会。

　　《小闹钟》是一首活泼欢快、浅显易懂、富有趣味的歌曲。在教唱的过程中，我注重孩子音乐能力的训练，采用生动有趣的多通道教学手段，提升孩子的音乐能力，主要体现在：

　　1、视觉参与理解音乐

　　音乐是看不见，摸不着的，比较抽象。幼儿不易理解和把握。为了让幼儿对小闹钟有个直观的感受，我准备的小闹钟实物及头饰、钟面，让幼儿有了视觉的刺激，幼儿很快抓住了音乐所表现的形象，让抽象的音乐具体化。

　　2、用心聆听把握音乐

　　在学习歌曲的过程中，我注重训练幼儿的听觉，给孩子充分聆听的机会，帮助他们感知体验、理解和表现作品。第一次欣赏歌曲时是轻松无目的，没有给孩子紧张感。第二次欣赏歌曲时，让幼儿带着问题去听，有利于调动幼儿的有意注意。第三次欣赏歌曲时是教师声情并茂的清唱，利用老师的表情来感染孩子。我在教唱的过程中，并不是老师唱一句幼儿学一句，而是让孩子学会倾听示范带，整曲跟着轻声哼唱，有了这一次哼唱的感觉，幼儿再倾听老师琴声的带唱，很快孩子们就能唱好音的高低、长短。听觉能力在这一过程中得到了充分的锻炼。

　　3、肢体语言表现音乐

　　在音乐活动中，用身体来表现音乐即用简单的肢体动作创编舞蹈，幼儿首先要理解音乐语言，然后将音乐语言转换为脑中可见的形象，在对音乐与形象进行基本的评价、判断后，幼儿即可用身体动作进行表现。在表现“我是一个我是一个小闹钟时”，幼儿用了各种动作造型来表示他所代表的小闹钟形状。有的是螃蟹钟；有的是小鱼钟；还有的是包子钟。形态各异，造型可爱，充分体现了孩子的表现力及创造力。

　　4、敲打乐器创造音乐

　　当幼儿对《小闹钟》这首歌曲熟悉后，教师为幼儿提供几种打击乐器，让幼儿根据曲子的节奏、情境、内容等方面随意选择，并编配节奏。在活动过程中，我发现有些孩子能两拍敲一下，有些孩子一拍敲一下；还有些孩子是根据歌词的节奏敲打的。显然，孩子们已学会了用自己的方式来创造节奏，为歌曲伴奏。孩子的音乐能力又得到了提升。

　　除此之外，活动中歌词替换、图谱阅读，节奏训练，这些环节也体现了孩子的音乐才能大有长进。

　　歌词替换是一种从不同的方向、途径和角度去设想、探求多种答案、最终使问题获得圆满解决的思维方法。本次活动中，幼儿说出了许多不同形式的小闹钟，孩子的想像力令老师为之惊喜。

　　图谱是音乐活动中幼儿喜欢的一种使音乐形象化的教学图像，能形象直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品完整的印象。我设计的小闹钟图谱以生动的形式呈现，幼儿看着图谱就能识出相应的歌词与节奏，使难懂的节奏型变简单，帮助幼儿理解记忆歌词。

　　节奏训练时我运用图谱、拍手、拍腿、有节奏地念歌词等方式来练习，并加以童趣化的语言，调动孩子的兴趣，让孩子不知疲倦，总有新意，在快乐中练习枯燥的节奏。

　　本次活动虽说比较成功，但仍有一些不足之处，音乐带因是翻录的所以声音不太，影响了幼儿的学习。创编动作时幼儿比较积极，但老师因时间问题没有给予每个幼儿表扬，对有些幼儿关注不够。有些引导性的语言还不够准确，练习节奏时少数幼儿存在抢拍现象。我将在下次的活动中努力加以改进。