教学目的

　　★理解作者列举了对方哪些鈥溞陆忖�潱�又怎样逐一加以反驳的。

　　★学会如何欣赏诗歌。 [教学重难点] 学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

　　教学时数

　　总计3课时

　　教学步骤

　　一、导入。

　　1．解释下列词语。

　　考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。 望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去附会，做出错误的解释。 脍炙人口（ku脿i zh矛）：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称赞。炙：烤熟的肉。脍：切得很细的肉。 招徕：招揽。 无懈可击：没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容十分严密。 揆情度理（ku铆）：按照一般情理推测揣度。 索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。 牵强附会：把关系不大的事物勉强地址在一起。 无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。

　　2．阅读全文，思考预习提示中的问题。

　　二、研读课文。

　　1．速读全文，给课文编写阅读提纲。 第一部分（l～2段）：引用诗歌提出反驳的对象（枫桥夜泊）新解，认为，这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才能，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。 第二部分（3～7段）：分别对鈥溛谔溻�濃�溄�枫鈥濃�湷蠲哜�澋男陆饨�行反驳。 第三部分（8段）：总结，认为这样的鈥溞陆忖�澔崾故�的意境全失，兴味索然。希望文学研究者不要这样做。

　　2．提问：课文第里段提出反驳的对象后，为什么写鈥湷跆�觉得很新鲜，同时也对自己过去望文生义的理解感到惭愧鈥澣缓笪谋室蛔�，又提出自己的疑问？ [明确]：因为考证的内容是前人未说过的所以觉得很新鲜，同时，因为别人能提出新观点，对古代的诗进行考证而自己却未能做到感到很惭愧。然后文笔一转，又提出质疑，这样写使文章波澜起伏，曲折有致。

　　3．提问：第1段连用了3个问句，起什么作用？ [明确]：连用3个问句引起读者的深思。

　　4．提问：你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？为什么？