一、激趣导入 激发阅读欲望 （课件出示老山羊图片）孩子们快看，谁来了？

　　1、 学生回答老山羊，同时板书：老山羊三个字 让学生读一读 （说的同时板 老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，书当医生）专门为小动物们看病。今天，它的诊所特别忙。咱们也去看看吧。 低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入用激情的叙述为孩子们创设了一种境界使学生有身临其境之感激发学习欲望。

　　二、初读课文，认读生字，初步感知课文内容

　　1、第一次读，学生感觉读书有点困难，引导学生借助拼音来识字。

　　2、利用课件出示生字，告诉学生这些生字宝宝来到了我们的课堂上，想和你们交朋友呢。在认读词语的过程中，出示 牙疼：通过动作表演理解词的意思，读出来以后可以有不同的感觉。牙疼这个词如果学生能读好，就追问：你为什么这么读？如果学生读得不好，问：怎么没听出来，牙疼的时候什么样？引导学生说说谁牙疼过，疼的时候什么感觉，给大家表演一下你当是什么样，让其他孩子体会再读。 太胖：带着动作读一读 伙伴、玩具：先出示伙伴，联系生活实际说说你的伙伴是谁？你们在一起做过什么？接着出示玩具： 你有什么玩具，平时和谁一起玩？再出示拿出：带着动作读一读。出示句子：拿出你的新玩具，去找小伙伴。 指名读句子 早：拼读 出示句子： 早早起来锻炼吧。 读一读，还可以说早早起来干什么？ 投影出示：早早起来 。 医生：拼读 你什么时候看过医生？ 看病：指名拼读 看完病你对医生说了什么？ 联系生活实际知道有病就要看医生，引导学生和他人说话时要有礼貌进行德育渗透。

　　3、学生拼读完词语后，再练习去掉拼音读词语，能够做到读准 字音，为再次朗读课文扫清文字障碍。