4、在学生读准字音的基础上练习读课文，做到把每句话读准音， 还要做到不丢字、不加字。 在指名读后引导学生学会欣赏他人，先说同学好的一面，再提 出建议。

　　三、角色扮演，引导交际，读出自己的感受 儿童的心理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性。在教学中，我变换朗读的训练方式，激发学生的朗读兴趣，如学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情，在朗读中感悟课文内容，在朗读中体验人物丰富的心理活动，在朗读中进行表演。 学生通过读课文，整体感知文章内容，知道了小熊牙疼、小猪太胖、小狗没人跟他玩，针对他们的病情，老山羊又是怎么说的？教学时，引领学生走进文本，读出自己的感受。

　　①师戴老山羊头饰（走到一学生面前）小熊小熊怎么啦？ 学生读句子

　　②小熊的样子太痛苦了，老山羊医生快帮帮它，告诉它该怎么 办吧。 （指读书上的句子）

　　③老山羊，你为什么这么读啊？ （学生通过读，体会老山羊对自己的医术有信心，关心小熊， 非常着急。通过朗读体会“？” 和“！”的用法）

　　④小熊，听了山羊医生的话，你想说什么？ 学生根据老山羊说的话回答，也可以联系生活实际，发挥 自己的想象回答。在这个时候要引导学生说出儿歌中没有的语 言，如：我以后早晚刷牙，饭后漱口等，这样让孩子们能把语 文与生活联系起来，还能丰富课文内容。在这个过程中，还应 该让孩子指导和别人说话时要有礼貌。

　　2、分角色表演

　　①师生共同表演，师：我是山羊医生，谁愿意当小熊来看病。 ） （引导学生在对话时，联系生活实际，发挥自己的想象。

　　②同桌合作表演 看谁说得清楚，表情最好

　　③指一组到前面表演 【有目的的引导学生想象、说话、朗读，使学生在读中感悟课 文内容，在语文实践活动中获得了语文能力、激发朗读的兴趣。】

　　2、学习给小猪和小狗看病时用表演读的方法，在学生表演读后，适当采访朗读者，你为什么这样读？没人和你玩什么感觉？那怎么办？让学生知道有好东西要和小伙伴分享，进行德育渗透，然后带着动作和表情读。 通过步步加深，层层递进的口语交际情景，吸引学生全身心投入到课文内容的学习当中，让学生有新的发现、新的体验、新的收获。大多数孩子都知道要纠正不良生活习惯、行为习惯，懂得平时应该少吃一点糖，多参加体育锻炼，学会同小伙伴交往的道理。从而也就达到了教育的目的。 在学生理解内容的基础上进行分角色表演读，带着表情、带着动作读，读出自己的感受。