二、细读感悟，深刻理解

　　（一）引导学生读懂课文。

　　1.小组交流：通过上节课的学习，你都弄懂了哪些问题？

　　2.全班交流：根据学生所答，适时引导，指导读出相关语句。

　　[如：当学生读到老师说的“世界上有绿色的金鱼吗？”这句时，师可以范读，对比读出两种不同的语气，要求学生选择，并说说为什么要读出询问、亲切的语气，不能读成责问的语气。在引导学生反复读“我喜欢绿色的金鱼，现在没有，以后会有的”这句后，适时提问：从这里你看出“我”是一个什么样的孩子？从上述问题入手，采用指名读、示范读、齐读的形式引导学生边读边理解。]

　　（二）学生理解了课文内容后，引导学生：你想画什么颜色的金鱼？

　　三、美读课文，练习背诵

　　（一）学生自由读文后，再指名读、分角色读。

　　（二）练习背诵。

　　四、指导写字

　　1、出示要写的四个生字，认读、组词、说话、书空。指导识记新笔画“弯钩”。

　　2、引导学生观察生字在田字格的位置，师范写，重点指导“了”和“后”的写法。

　　3、学生在课本上练习书写。

　　五、实践活动，课外延伸

　　读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

　　【教学反思】

　　教学时，从课文插图入手，引导学生观察，启发讨论，激起学生学习的欲望。继而初读识字，抓住低年级识字教学这个重点，有层次地练习、巩固。第三步，提出提纲挈领的问题引导学生整体感知课文内容，借助小组交流、全班交流的形式，巧妙引导，注重读中悟，悟中读，理解老师为什么“点点头，满意地笑了”这个难点，从而激励学生敢于幻想和创造的积极性。