人教版 六年级上册《唯一的听众》教学设计
一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？
就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人鈥斺�斘ㄒ坏奶凇�
3、释题：
释词：什么是鈥溛ㄒ烩�潱�
读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是鈥溛ㄒ坏奶冢库�︹�Γ�
4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、鈥溛ㄒ坏奶阝�準侵杆肯嗷迨椋豪细救耍ɡ辖淌冢�
鈥溛ㄒ坏奶阝�澦隽耸裁词拢�
（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
3、认读词语。
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响鈥溛意�澋哪兀浚ㄓ镅浴⑸裉�
三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令鈥溛意�澑卸擦钏械亩琳吒卸Ｇ胪切∩识量挝模免�溾�斺�斺�澔雒栊蠢先擞镅缘木渥樱锤炊琳庑┚渥樱邓荡诱庑┚渥又心闾寤岬搅耸裁矗�
（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：鈥準俏掖蛉拍懔寺穑』镒樱坎还颐刻煸绯慷荚谡舛换岫ｂ�濃�溛蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩淞恕Ｈ绻唤橐馕以诔。爰绦伞ｂ��
句子二：鈥溡残砦一嵊眯娜ジ惺苷庖衾帧Ｎ夷茏瞿愕奶诼穑刻煸绯浚库��
句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：鈥溦娌淮怼Ｎ业男囊丫惺艿搅恕Ｐ恍荒悖』镒印ｂ��
句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
（4）出示四个句子，师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用鈥渵~~鈥澔觯锤炊粒胍幌氪永先说男牧榈拇盎е心愣炼耸裁矗�
（2）学生读、划。
（3）交流：
出示句子：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水鈥︹��
（4）齐读3个句子。
此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说鈥︹��
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说鈥︹��
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说鈥︹��
学生写后交流。
四、总结升华。
（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想鈥斺�斈乔宄坷镂椅ㄒ坏奶凇�
（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）
赠人玫瑰，手有余香。
我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。
五、布置作业：
1、完善课堂小练笔，写在日记本上；
2、朗读课文1遍；
3、课外阅读30分钟。
六、板书设计：
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