人教版 六年级上册《学弈》教学设计
一、创设情境，导入新课：
出示实物五子棋，让同学们说一说有关这类棋子的还有什么棋，并说一说。（例如：围棋）今天我们就来学习一篇有关围棋的文言文。
板书《学弈》
同学们我们以前有学过文言文《杨氏之子》我们知道文言文与现代白话文不一样。文言文有它独特的语言特点，是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。承载着我们中华民族几千年的文明 ，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。
二、初读课文，整体感知
1】、教师给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣。
2】、指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。
本文朗读时，句中可作如下停顿：
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
3】、请同学们自己读读课文，读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。（教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。个别指导）感受内涵。
4】、检查自读情况：谁愿意先来读一读？给大家展示一下。（注意读准字音及停顿）
三、结合注释，疏通文意
1】、鈥溵拟�澥鞘裁匆馑迹库�溠м拟�澞兀磕阍趺粗赖哪兀浚ǹ魏笞⑹停�
2】、同学们结合课后注释理解课文，并试着翻译课文。
3】、指名学生翻译课文，并说说自己理解不了的句子。大家一起解决。例如鈥溗溆胫阊Вト糁逾�潯⑩�溗荚啥渲�潯⑩�溛瞧渲歉ト粲脞��
3】、教师引导学生正确理解课文
（1）指名说说鈥溗溆胫阊Вト糁逾�澮馑肌Ｕ饩浠爸械拟�溨�澥侵改母鋈恕�
（2）讨论鈥溗溆胫阊Вト糁逾�澋脑蚴鞘裁矗看又心艿贸鲆桓鍪裁吹览恚看蠹姨柑缸约菏欠裼姓庵志吞寤帷�
（3）指名说说鈥溗荚啥渲�澋囊馑肌Ｄ愦幽母龃手郎涞氖氢�溙於焘�澞兀浚ㄢ�溨�澴帧＃�
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读鈥溒湟蝗俗ㄐ闹轮荆┺那镏灰蝗怂涮恍囊晕泻桊澜粒荚啥渲ｂ��
（4）通过理解这篇课文同学们现在用自己的话说说故事的大意及蕴含的道理。
四、课堂练习（回顾明理）
1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（请小组讨论一下）
板书：专心致志，三心二意。
2、 学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？
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