人教版数学四上：《角的度量》教学设计

　　教学流程:

　　(一)、创设情境,激趣导入:

　　一天角的王国里发出了争吵声,(示两个相差很小的角:鈭燗和鈭燘 )鈭燗说我大,我应该当大王。鈭燘说我大,我应该当大王,就这样他们你一句我一句的吵了起来。同学们,他俩到底有多大?今天我们来度量角,当一次法官来帮他们断这场官司。板书:角的度量。

　　(二)、自主探究,尝试操作:

　　1、体会引入量角器的必要性

　　首先,我设计了一个比角的活动,发给每人一张画有鈭燗 和鈭燘的题单。问:你有办法知道鈭燗和鈭燘分别多大吗?看谁想的办法又多有好。

　　然后,由学生操作,交流方法。学生各抒己见,可能会出现以下几种方法:有的鈥︹�τ械拟�︹��还有的鈥︹��

　　最后,教师小结:你们真善于思考,想出这么多比角的方法,不过这些方法只能比出谁大,但到底是多大?这就需要有一个统一的度量角的单位和工具。

　　2、认识计量角的单位和量角器

　　首先结合教具(25页上)图向学生介绍角的度量单位:一个圆被平均分成360份,一份所对的角的大小叫做一度,记作:1 ,(板书:1度,记作1度)。这一周就是360度。顺利引出周角=360度(板书)。同时引导学生建立10度、30度、45度、60度、120度、150 度的表象,为后边的练习第二题打下基础。

　　然后、引进量角器:演示并告诉学生,将教具一半移走。剩下的一半加上刻度,就制成了现在的量角器。请大家拿出量角器观察,再与同桌交流鈥溎愦恿拷瞧魃隙伎吹搅耸裁�?鈥�

　　最后,用投影仪出示量角器,集体汇报,引导学生说出:

　　(1)、有180个小格,一格是一度,共180度。板书:平角=180度。

　　(2)、有中心点和零刻度线

　　(3)、读数有两种排列方式。

　　3、第三环节就是使用量角器量角。

　　先让学生借助书上的试一试的测量,试着说说量角器的摆放以及读刻度的方法。之后请一名学生到黑板前边操作边介绍,教师协助操作,逐步引导,最后精辟归纳出量角的一般方法: