苏教版：三年级下册《求平均数》教学设计

　　（一）创设情境。

　　从孩子喜欢的套圈游戏入手，激发起学习兴趣。分三部分，首先是一名男生和一名女生进行套圈比赛，让学生判断出直接比较单个人套圈个数就可以了，然后是4个男生和4个女生套圈比赛，这里让学生判断出由于人数的增加，不能比较单个人，而要比较他们的总个数。最后是4个男生和5个女生进行套圈比赛，这里，让学生进行讨论，该怎样比较。

　　（二）自主探究。

　　1、感受平均数产生的需要

　　在一次又一次的矛盾激化中，在现实生活的需要中，让学生请出了鈥溒骄�数鈥潯Ｈ煤⒆用谴邮导饰侍獾睦Щ笾胁�生了求平均数的迫切需求。

　　2、探索求平均数的方法

　　教材一共揭示了两种方法，移多补少和先合后分，我认为这两种方法是不分先后的，我们的学生现在很多都是习惯于用计算去解决，那在他们的头脑中，这些数字又很简单，肯定有不少是已经得出了平均数的了，那这里我设计教学的时候就是基于学生的实际情况出发，体现出教师是学习的引导者和组织者。

　　首先引导学生用眼睛观察，以比赛的形式，谁最先发现可以拿着老师的电子笔到上面来指一指，画出来，这里就利用白板的电子笔在条形上面进行标注一些线条，箭头，让学生看得清楚明白，得出男生平均数是7个，并揭示出移多补少这个方法，然后放手让学生自己得出女生平均数是6个，也是让学生到条形上面来画一画。

　　然后，就是得出可以先合后分这种方法，这部分内容计算数据比较小，可以直接让学生到前面白板上面来列出算式，得出结果。在这里我会运用白板上面的虚线线条和颜色来突出平均数介于最大数和最小数之间，让学生的视觉冲击更加强烈。

　　（三）深化理解。

　　说说你有什么发现？让学生对着统计图和求出的平均数，让学生感受平均数在最大数和最小数之间。感受到平均数不是某个人的数量，而是这些数据的整体水平。

　　（四）拓展运用。

　　这部分我分为三个层次进行练习。

　　（1）基础运用：这个是笔筒的题目，设计的时候就是对应着今天学习的求平均数的两种方法，移多补少和先合后分。并进行了拓展，增加了一些问题，如每个笔筒里增加或者减少一只，平均每只笔筒还是6只吗？一个笔筒里增加或减少一些，平均数会有变化吗？解题过程中，让学生拿着电子笔画一画，指一指，说一说。

　　（2）生活实际：平均数是为了解决问题而产生的。篮球这题，和学生非常的贴近，做完后增加了一张图片，进行爱国教育。在图片上面用线画出来，让学生进一步的理解。暑假里，很多学生都去学游泳，游泳这题也是增加了河下面的可能的情况，使学生理解起来更为透彻。

　　（3）拓展升华：节约用水这一题，没有过多的语言，我拿出准备的一袋3千克的水，让学生通过观察，联系自己，产生切实的感受，通过强烈的对比，让学生的思想境界，品德行为得到促进。在解题过程中，用电子笔进行单位的标注，对其中的算式用白板的计算器功能进行计算，节约了时间。

　　（五）总结延伸。

　　出示网上找的一张图片，运用白板上面的标注功能，幕布功能，聚光灯功能，放大镜等功能找一找出现的平均数，激励学生课后，到生活中去找一找，哪里也有平均数。

　　板书设计

　　这一板书，抓住本节课知识的重点、难点，将求平均数的基本方法，清晰地展现在学生面前，不但能帮助学生更好地领悟本课的内容，而且能收到强烈的视觉效果，力求给学生留下深刻印象。并且以它为伸长点，进行知识的延伸。