一、导入。

　　1．谈话：你能说说我们手中两块三角尺的特征吗？

　　2. 学生结合三角尺进行交流。

　　引导学生主要从以下几方面交流：

　　它们都是直角三角形，每块三角尺都有一个直角；两块三角尺三个角的读数等。

　　3．提问：那么每块三角尺的3个内角的和是多少度呢？（板书：内角和）

　　4. 指名汇报，并说说是怎么想的。

　　教师根据学生汇报板书：90掳＋60掳＋30掳＝180掳

　　90掳＋45掳＋45掳＝180掳

　　二、学习新课。

　　1. 提问：三角尺3个内角的和是180掳，其他三角形的内角和呢？

　　（学生猜测，也是180掳。）

　　2．谈话：你打算用什么方法来验证你的猜想呢？

　　（估计学生会想到：量一量）

　　3．学生活动，用量一量的方法验证。

　　交流结果，注意三种分类的三角形都要涉及。

　　交流中如果有学生得到的结果不是正好1800，让学生说说可能是怎么回事。

　　4．谈话：鈥溋库�澘隙ɑ岽嬖谖蟛睿�得到的结果只能说三角形内角和是180掳左右。

　　那么有没有更好的方法可以验证三角形内角和都是180掳吗？

　　5．学生小组讨论后操作，可能会用拼一拼、折一折的方法。教师巡视指导。

　　6．全班交流。让学生展示操作观察，说出操作结果。

　　7．小结：通过猜想再实验验证，我们发现了什么？

　　（学生交流，三角形的内角和是180掳。）

　　三、巩固应用，完成鈥準砸皇遭�澓外�溝胂胱鲎鲡�潯�

　　1．鈥準砸皇遭�潯�

　　（1）学生先算一算，再指名交流，说说怎样想的。

　　（2）学生动手量一量，看看与结果是否相同。

　　2．第1题。

　　（1）学生审题后独立完成。

　　（2）指名汇报，交流计算过程和计算结果。

　　3．第2题。

　　（1）提问：用两块完全一样的三角尺能拼出一个三角形吗？

　　（学生拿出三角尺，同桌合作拼一拼。展示拼法。）

　　（2）提问：拼成的三角形的三个内角，分别是几度？再算一算内角和。

　　（学生思考后交流）

　　（3）提问：一块三角尺内角和是180掳，为什么两块三角尺拼成的三角形内角和不是180掳脳2 ？

　　（学生思考后同桌交流，全班交流。）

　　4．第3题。

　　（1）学生模仿书上的操作过程折一折，再填空。

　　（2）指名交流结果，说说怎样算的。

　　（3）提问：两次对折出的三角形什么变了，什么没变？

　　5．第4题。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）指名交流，全班校对。

　　6．第5题。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）指名交流，全班校对。

　　7．第6题。

　　（1）一个直角三角形中最多有几个直角？为什么？

　　（2）一个钝角三角形中最多有几个钝角？为什么？

　　（1）学生审题后独立思考，在小组里交流。

　　（2）指名交流，并说说理由。

　　（3）提问：如果一个三角形中有2个直角、2个钝角或1个直角1个钝角，结果会怎样？

　　（学生讨论后交流）

　　四、课堂小结。

　　1．谈话：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　2．布置作业：补充习题第19页。