一、创设问题情境。

　　谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？

　　请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？

　　学生交流。

　　谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。

　　二、自主探究。

　　1、认识平面图。

　　谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？

　　学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。

　　教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。

　　反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？

　　讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）

　　学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。

　　讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。

　　谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。

　　学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。

　　全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

　　2、教学鈥準砸皇遭�潯�

　　出示图。

　　问：图上的指向标是什么意思？你能根据图上的指向标，确定其他的三个方向吗？

　　谈话：根据图上这些小动物家的位置，你知道了什么？在小组内先说一说。

　　学生在小组内交流，教师参与学生的交流，并指导学生从不同的角度去表达。

　　请学生打开教科书，完成鈥溩鲆蛔鲡�潯�

　　小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。

　　三、应用与拓展。

　　1、鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1题。

　　先让学生说说图的意思，再提问：小明到人民公园应向哪个方向走？如果小明想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？

　　2、鈥溝胂胱鲎鲡�澋�2题。

　　出示图。

　　问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。

　　小组交流后，指名在全班交流。

　　再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。

　　3、鈥溝胂胱鲎鲡�澋�3题。

　　学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什么不能走 电梯？）

　　提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。）

　　讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。

　　学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。

　　四、总结与反思。

　　通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的表现满意吗？