教学目标：

　　1、会认1个生字，会写5个字。

　　2、有感情地朗诵并背诵这三首小令。

　　3、想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。

　　教学重点：能够通过多种朗读方式体会诗人咏物言志的表达方式。

　　教学难点：体会诗人所表达的情感。

　　教学设计：

　　一、谈话引入：《十六字令三首》板书课题，齐读课题

　　二、读准字音，读出韵味，读懂词意

　　（一）读准字音

　　1、知道什么是鈥準�六字令鈥澝�?鈥溋钼�澥谴实囊恢郑�16鈥斺��58字的词称为鈥溞×钼�潱�59鈥斺��90字的词称为鈥溨械麾�潱�91字以上词称为鈥湷さ麾�潯ｂ�準�六字令？是词牌名，指每首小令由十六个字组成。（学生根据预习情况解题）

　　2、大声朗读《十六字令三首》注意读准字音。

　　3、指名读，其他同学在心里跟着读。

　　4、说一说，在朗读时应注意哪些字的读音？（学生汇报，教师板书）齐读这些字及所在的句子。

　　（二）再读，发现格律，读出韵味

　　1、师：字音读准了，怎样能够读得更有味道呢？请大家把这三首小令放在一起仔细观察一下，除了每首小令共有十六个字，你还发现他们有什么特点？

　　（1）每一首都以鈥溕解�澘�头，读这个字时，我觉得应该用赞美的语气。

　　（2）每首词都是长短句相结合的，节奏鲜明。

　　（3）每首词都很押韵，韵脚是鈥渁n鈥潱ㄖ赋鲅涸系淖郑�

　　按照你们所发现的格律，我来读一读，并请大家为我的朗读作出评价。

　　2、指名评价并试读。齐读

　　3、默读，结合注释，读懂词意。

　　正所谓鈥準槎涟俦椋�其义自见鈥澏恋枚嗔耍�自然就懂一些了，现在，请大家结合书后的注释，说一说三首小令的大概意思。如果愿意也可以把你的理解说给你小组的同学听。

　　4、指名汇报

　　二、感受山的形象，人的形象

　　1、读成一个词

　　字面意思解释出来了，你们能不能把每首小令的16个字分别读成一个词？静静地读，静静地思考。

　　板书：峻峭 巍峨 雄险 立地 顶天

　　2、读成一幅画

　　都说鈥準�中有画鈥澝�泽东的这三首小令画面感特别强，请你结合我们从小令中读出的词，再仔细读一读，一边读一边想像，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（1）生描绘自己想象到的画面，师提示：说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象，启发你想想到这样的画面。引导生抓住鈥溊胩烊�尺三鈥澲锈�溔�尺三鈥澱庖皇�字及夸张的修辞方法，体会山的高大、巍峨、峻峭；