师：好的!故事说到这里，该知道两小儿在辩论什么了吧？

　　生：知道!

　　师：(出示选择题)为了不互相干扰，请快速阅读这几种说法，把你认为正确的那个写下来。

　　(完成选择题，应为c项。九成左右的学生选择正确，个别选择出现错误。)

　　师：(引导学生深入探讨这一问题，解开迷惑)那究竟是远还是近，孔子帮他们弄明白了吗？

　　生：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

　　师：这两小儿的“笑”，你们怎么理解呢？

　　生1：嘲笑!

　　生2：讥笑!

　　师：这是你们此时的理解，老师暂时不予评论，不过建议在后面的学习中，大家能进一步用心去感受!课文读通顺了吗？谁来试一下？

　　(学生读；点评;)

　　师：学古文就是要反复地品味，慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。(媒体出示“竹简”)怎么样，这古文看上去美吗？

　　师：读起来更美!看课本，下面让我们共同来感受一下。不过，这一次我出声读，请你们在心里读。(老师范读)

　　(全体学生鼓掌，称赞老师的朗读。)

　　师：谢谢大家。下面再感受一次这音乐般的美感好吗？这次你们出声读。(学生齐读课文)

　　师：到底是人多啊，读得真美!现在，谁愿意一个人再来展示一下这古文的美？

　　(大家发现，该生的朗读水平，早已超过教师刚才的范读，于是朗读几次被掌声打断。)

　　师：(短暂沉思，略带羞涩)常听说“三人行，必有我师”，今天我算是真切地体会到了，你读得真比老师好!课下，我得向你请教朗读的经验。