鲁教版:一下《小白兔和小灰兔》片段及反思
今天上了《小白兔和小灰兔》,我做了一个大胆的尝试,在课堂上,我注意观察学生的情感、态度,聆听学生的语言,抓住契机,充分给学生自主的权力,让学生真正成为课堂的主人。
【猜谜导入片段】
在导入新课时我进行了猜谜活动:鈥満煅劬Γ涛舶停曜欤砻ǔ月懿泛颓嗖荨b澬∨笥研酥虏亟胁旅眨捎谀讯冉系停芸觳鲁鍪峭米樱汕凹柑焱亲龅耐肥沃杏行⊥谩S谑牵易呦陆蔡ǎ闷鹜肥危每炖值挠镅砸佳肭榫场
师:这堂课,有两只可爱的小兔儿也来到我们身边,我们请它们出来吧,它们是谁呀?
生:(惊讶、高兴地)是小白兔和小灰兔!
【反思】
创设适合学生年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的环节。情境的创设力求真实,贴近学生,激发学生的愉快情绪,使学生处于一种兴奋、探究的状态之中。
【图文结合片段】
我先提出一个问题:
两只小兔有什么不同?多数学生通过观察直观的画面来说,但有个学生是看书回答的,我立刻肯定这位学生。
师:你能在书上找到相关段落来回答,说明你读书认真,其实,每幅画,都能找到相关的段落,请你用鈥○鈥澓外△鈥澐直鹫页鲂葱“淄谩⑿』彝玫亩温洹
生:(在写小白兔的段落前画鈥○鈥潱谛葱』彝玫亩温淝盎△鈥潱
【反思】
聆听学生的发言,捕捉学生思维的闪光点,在教学中,做到对学生的实时需要做出响应,强调学生的自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拔,巧在帮助学生设计正确的学习线路,让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。
【分角色朗读片段】
学生分别朗读了写两只小兔的段落,但语气平平。我发现学生看着书读,很紧张,怕读错,更别说读出语气来。于是,我让学生放下书。
师:我觉得你们不看书表演会更精彩。愿意当小演员,演一演五、六两个自然段吗?
生:(高兴地)愿意!
师:好演员要演谁像谁,表演两只小兔时,动作不一样,表情也不一样。做得到吗?
生:(大声地)做得到!很认真地表演五、六自然段。
师:你们真是优秀演员,让我看到两只不一样的小兔,但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。
生:(表演小白兔时,语气欢快,表演小灰兔时,语气缓慢。)
师:为什么你们的语气不一样呀?
生:小白兔自己种白菜,它很高兴。
生:小白兔干活快,要读快些,小灰兔懒懒的,读慢些。
生:小灰兔不干活,很懒,小白兔很勤劳。
生:我喜欢小白兔,它勤劳。
师:你们说得真好,都想评价两只小兔,那我们就来评一评吧。
生:我要向小白兔学习,爱劳动。
生:小白兔勤快,小灰兔懒惰。
师(总结):说得多好啊!鈥溊投罟馊兮潱投丛觳聘唬M蠹叶寄馨投
【反思】
情感、态度、价值观的教育如何实现,应让学生多形式地有效地朗读。低年级学生喜欢表演,在表演朗读后,学生容易进入角色,说出心里话。这些心里话融入了学生的情感,渗透了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育,我认为是有效的,她会象涓涓的春雨,滋润学生幼小的心灵。
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