尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我今天说的课题是灯塔爷爷的朋友，下面我从教材分析、说教法、说学法、教学程序、板书设计、教学评价等方面说这堂课的设计：

　　一、教材分析：

　　《灯塔爷爷的朋友》是冀教版语文第二册一篇关于朋友的的文章

　　本课的教学目标是：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.了解课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，懂得只要你把别人当朋友，你就有许多朋友。

　　3.正确认读十个生字。

　　这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知鈥斺�斁植克嘉�鈥斺�斍ㄒ仆卣埂�

　　根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是理解鈥溎�把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。鈥潯�

　　二、说教法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过：鈥溚纺圆皇且桓鲆�被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。鈥澪�了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

　　1.情景设置法鈥斺�敿し⒏星椋�引起兴趣。

　　2.提问法鈥斺�斨鸩揭�导，逐渐深入。

　　3.点拨法鈥斺�斦箍�联想，拓展思路。

　　4.通过认读、书写、组词掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读，达到有感情地朗读课文。通过理解文章内容，进而体会灯塔爷爷的话的含义。

　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学鈥溕俾�差费鈥澫窒蟮囊话呀鹪砍住�

　　三、说学法：

　　鈥溡桓霾畹睦鲜χ换岱钕祝�而好的老师则教会学生发现真理。鈥澖袒嵫�生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

　　学法具体如下：

　　1.勾画圈点法鈥斺�斍诙�笔墨，积极读书。

　　2.讨论法鈥斺�敾�极参与，总结规律。

　　3.自主探究法鈥斺�斞�生实践，巩固提高。

　　4.悬念法鈥斺�敶�着问题，巩固提高。

　　5.认读本课以对话展开内容的特点，认读课文时，可让学生同桌之间分角色朗读，你来我往，既有兴趣，又能相互督促，把课文读正确、读流利。

　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　四、教学程序：

　　（一）激趣揭题，质疑定标

　　先出示一幅画儿，画面的主体是一片无帆无船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立着一个灯塔（如没有现在图片，也可自制）。让学生观察图画，说说在图上都看到了什么，有什么感受。在看图谈话的基础上，有意识地引导学生质疑

　　鈥溡桑�思之始，学之端。鈥澘梢远匝�生发问： 鈥湹扑�爷爷孤单吗？鈥澑�据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

　　（二）整体感知，读中学读

　　苏霍姆林斯基曾说：鈥溤谌说男牧樯畲Γ�都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。鈥澮虼耍�在这一环节中，应该首先让学生 带着自己提出的问题读书，读后讨论灯塔爷爷都有哪些朋友，自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友。

　　（三）研析结构，精读感悟

　　刘勰说得好：鈥湽畚恼吲�文以入情。鈥澰亩两萄е杏Ω孟褚妒ヌ障壬�说的那样：鈥溕枭泶Φ兀�激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉鈥炩�灻蓝恋闷浞ǎ�作者胸有境，入境始于亲。鈥澦�以在这一环节中，我们可以扣鈥溛殊�溦箍�，结合学法指导，采用让学生给大家给介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐的方法，指导学生读中悟情。

　　1、细读悟理

　　（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：

　　A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。

　　（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）

　　2、精读悟情

　　抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。一方面使读书所得向学生的生活延展，另一方面也从语文学习生活化的指导思想出发，让学生对课文最后一句话有自己的理解鈥斺�斺�溎�把别人当做了朋友。鈥�

　　五、总结迁移，形成积淀。

　　苏霍姆林斯基认为：鈥溄谈�方法比教给知识更重要。鈥� 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。