鲁教版小学一年级语文下册《松鼠和松果》说课稿
《松鼠和松果》说课稿
一、说教材
环保、生态早已成为全球的热点问题,应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式,讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果,一边埋松果的故事,突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。
(一)教学目标
根据课标要求和教材特点,结合一年级学生的认知水平,我制定了如下教学目标:
1、知识目标:
使学生通过本课的学习,认识鈥湸稀⒒钼澋11个生字,会写鈥溡浴⒑筲澋6个生字。
2、能力目标:
通过识字、阅读等活动,培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力,初步培养学生简要复述课文的能力。
3、情感目标:通过感悟课文内容,使学生认识到植树造林,合理利用自然资源的重要性,培养学生的环保意识。
(二)教学重难点
识字,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的环保意识。
二、说教材
根据一年级学生的认识能力和个性特点,我以鈥溡佳灾魇蹲帧⒑献鹘涣鳌⒈叨帘呶蜮澋慕萄Х椒ㄎ鳎淖橹谷の缎浴⒒ザ缘挠镂幕疃嘌母髦帜芰Α1究谓萄贾沼肴粘I钍导拭芮辛担醚惺艿接镂闹兜纳钚裕し⒀鞫斡牖繁#ど胶獾幕浴=萄е谐浞址⒒幼执士ㄆ投嗝教宓淖饔茫怀鲋氐悖黄颇训悖岣呖翁眯省
三、说教学程序
围绕本课第一课时的教学内容,我设计了以下几个教学环节。
(一)激情导入,展开教学
猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时,我给学生出了这样一则谜语:树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了,一齐兴趣盎然地大声喊:鈥溗墒螅♀澪医艚幼殴睦牵衡溦娲厦鳎∧悄阒浪墒笞钕不冻允裁绰穑库澭砩嫌制肷卮穑衡溗晒♀澙鲜λ婕丛诤诎迳咸鏊墒蠛退晒耐计U庋芸炀鸵隽丝翁狻
这样的导入充分激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。
(二)初读课文,自主识字
松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是,我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的:
首先,学生借助拼音自读课文,初步感知课文内容,思考交流课文主要写了一件什么事。
接着,学生用自己喜欢的方式再读课文,标出自然段序号,画出文中的生字。
然后,小组合作学习,讨论交流识记生字的办法。
最后,老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词,脱音节开火车认读,全班齐认读,在认读的过程中,同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了鈥溒免澋亩烈簦阝溁钇免澮淮手卸燎嵘ザ朗倍烈簧;贡冉狭蒜溦澓外溤遭澱饬礁鲎郑ü炊烈艚冢赐计妥龆餮菔荆至怂堑亩烈艉妥忠濉
在组织交流记字方法时,我鼓励学生大胆创新,学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁,减偏旁来记字,音近字、形近字比较记忆,还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间,我还引导学生将鈥湸镶澴纸蟹纸獗喑闪艘皇仔《瑁衡溞∨笥眩峡翁惨ㄐ模淙险嫣劬ψ邢缚矗彀痛蟮ㄋ担亩赶赶耄巳硕伎淠愦厦鳌b澮源死窗镏且湔飧鲎帧
在识字的过程中,学生已经能够将前后知识进行联系,并且积累了一些识字方法,培养了学生独立识字的能力。
为了巩固学生对生字的掌握,我又采用了分段读文,做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现,加深了学生对生字的记忆。
(三)感情朗读,边读边悟
疏通了生字障碍,朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的:
首先,教师范读课文,让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听,体会小松鼠的情感变化。
第二步,学生分组朗读,要求同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题,小组讨论解决,必要时,可请老师参与小组讨论。
第三步,师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子,大屏幕显示,与老师交换读。要求学生认真听老师范读,再仿读。老师听学生朗读,根据情况提示学生注意,然后再范读,学生再读。在交换读的过程中,教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导:
1、每个松果都那么香,那么可口。(从鈥溎敲粹︹δ敲粹︹︹ 和鈥溝恪⒖煽阝澨咐斫夂吞寤帷#
2、如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠鈥︹λ浅允裁茨兀康侥亩プ∧兀浚ǘ梁靡苫笥锹堑挠锲寤嵝∷墒蟮那楦斜浠#
4、将来,这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
在交换读的过程中,课件随机出示课文插图,生动活泼的动画情景,不仅使学生兴致倍增,还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议,学生了解到松鼠喜欢吃松果,但光摘松果,不栽松树,松树总有一天会没有的。没有松树,将来的松鼠孩子们就没有东西吃,没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样,也有一定的寿命,也会老,会生病死亡。于是,学生对只摘松果,不栽松树的后果认识得更加深刻。
根据学生提出的疑问,课件又出示画面,松果里有松子,埋在地下就长出了小松树,以此来帮助学生对松鼠想出的鈥溍看纬运晒砸桓觯褚桓鲡澱飧龊弥饕獾睦斫狻H缓笱致鬯墒笙氤龅闹饕夂迷谀睦铩Mü鄄臁⑻致郏鲜兜秸庋黾瓤梢月闼墒笞约旱男枰参笊值某な⒉凰ィ铀锖蟠纳畲蛳铝嘶 R院蟮乃墒髁只崾鞘裁囱幽兀客蔷岣坏南胂螅杌娉隽艘环髂居粲舸写校髦侄锇簿永忠档纳志跋蟆6嗪玫囊桓龌繁=逃乃夭难剑⊙挝挠肷钍导氏嗔担又惺艿搅似舴ⅲ寤岬搅巳死嘣谙蜃匀凰魅∈保欢ú灰腔乇ㄗ匀唬挥姓庋颐遣拍苡涝队涤幸桓雒篮玫募以埃
《课标》指出:阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣,提倡自主学习、自悟学习、自得学习,强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中,通过师生互动、生生互动、边读边悟,激发了学生主动参加植树造林的活动,维护生态环境的愿望,让学生在能力和情感方面都得到了发展,落实了新课程标准提出的阅读要求。
第四步,学生有感情地朗读课文,练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话,学生先在小组内练习,可边看课文插图边复述,然后选代表在全班复述,初步培养学生复述课文的能力。
通过以上几个环节的教学,突破了本课的重难点,真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
(四)实践活动、拓展延伸
绘画也是学生最喜爱的活动。本节课,我设计的实践活动是鈥溁蠢粹潱醚胍幌耄换梢曰胂笾械男∷墒笞〉恼馄墒髁值奈蠢矗部梢曰胂笾凶约鹤钍煜さ囊桓龅胤降奈蠢础
语文是实践性很强的学科,设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系,同时也培养学生的想象能力和动手能力。
(五)板书设计
这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上鈥湷遭澓外溌疋澚礁鲎郑溌疋澴窒卤叽蛏霞罚纤墒鞯耐计硎韭裣乱桓鏊晒涂梢猿こ鲆豢盟墒鳌U霭迨橥嘉牟⒚钇茫虻ッ髁恕
总之,在以上整个教学过程中,学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识,教师采用灵活多样的教学方式进行教学,学生运用鈥溩灾魇蹲帧⒑献鹘涣鳌⒗斫馓骄俊⒏惺芴逖殁澋姆绞浇醒埃怀隽搜闹魈宓匚唬嘌搜浴⒍凇⒍值哪芰Α7岣欢嗖实亩嗝教蹇渭ㄖ萄В然钤玖丝翁闷眨滞黄屏私萄У闹啬训悖故蹲钟朐亩量纬晌搜畲蟮睦秩ぃ邢薜目翁醚由斓搅宋尴薜纳钪校逑至诵驴纬瘫曜汲嫉拇笥镂墓邸
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