一年级下册语文《雨铃铛》教学实录与评析
教学内容:《雨铃铛》
教学目标:
1、初步认识课文中的11个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然,亲近大自然的感情。
3、能够想象春景,续编《小雨沙沙》这首儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。
教学重点:运用有趣的识字方法,认识11个生字,培养学生独立识字,合作识字的能力。
教学难点:想象春景,续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。
教具准备:生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程:
一、创境导入、激发兴趣。
师:孩子们,今天有位新朋友来了。不信,你听。(放录音鈥溝掠甑纳翕潱
生:不约而同的沉浸在认识新朋友的激情中。
师:咱们的新朋友是谁呀?
生(异口同声的说):是雨。
师:孩子们听得可真仔细,在认真听一听咱们的新朋友雨都发出了什么声音呢?
生:认真倾听、自由汇报。
生A:我觉得他噼啪噼啪的。
生B:我听见雨的声音是哗啦哗啦的。
生C:是滴答滴答的。
鈥︹
师:咱们的老朋友丁丁,也听到了雨声,是什么样的呢?学了儿歌《雨铃铛》我们就知道了。
[评析:本环节充分利用低年级孩子喜欢交朋友的特点入手,通过鈥溂も敶淳斥敾惚ㄢ敶淳斥斎胩忖澕父霾街璩浞旨し⒀难靶巳ぃ鞫堑母泄伲匀欢坏慕胙盎疃痌
二、自主尝试、扫清障碍。
1、师:请孩子们打开书,先听听录音机里是怎样读的,特别要听好自己认识的生字。(放录音,生用手指着儿歌认真听)
2、师:家听得很认真,那你们想不想读读小儿歌?(生:想。)在读儿歌的过程中,遇到不认识的字怎么办呢?
生:借助拼音识字。
生:圈出来问问别人。
生:还可以根据上下文猜一猜。
生:不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师:同学们识字的方法真多,下面就请大家自由读课文,遇到不认识的字
出来,用自己喜欢的方法解决好吗?
[评析:学生尝试读课文前,交流识字方法,为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息,用鈥溩约合不兜姆椒ń饩錾肘澥墙爸鞫ń桓嘌灾餮暗牧己孟肮摺
3、师:同学们学得可真认真。我要看看,谁认识生字下了功夫。(出示小黑板)请大家根据上下文猜一猜应该怎么读?(师指生字,学生读)
4、师:同学们真棒,猜对了这么多生字,请试着把课文读一读,好吗?(看黑板读儿歌)
[评析:根据上下文猜字,培养了学生在语言环境中识字的能力,体现了识字教学的趣味性。]
5、师:大家读的真好,你们看生字娃娃跑到卡片上来了,你还能认出它、读准它吗?我们开火车读一读。(生开火车读生字)
下面用生字卡片先在小组里读一读生字,然后互相合作讨论,怎样记住它?等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。(小组讨论,教师巡视指导)
小组汇报讨论结果指导学生拿卡片上黑板前识记生字,有的用连词的方法记住了鈥溋孱踱濃湻块茆濃湼欠库潱幌嗤缘淖肘溕斥濃溔麾潱皇熳旨悠缘姆椒亲♀溝焘濃溦锈潱幌胂蟮姆椒亲♀湸潯
师:什么鈥湸潱
生:串串香。
生:羊肉串。
师:你是怎样记鈥湸澋摹
生:我吃过羊肉串,我觉得两个口就像两片羊肉一样,而鈥湪O鈥澗褪谴┭蛉獾男」髯印
生:我是这样记鈥湸澋模淮呛
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[评析:在自主探究独立识字的基础上,将枯燥无味的识字融入小组合作学习中,目的是创设民主氛围,让学生在兴趣中交流信息,相互切磋,充分发挥个人聪明才智的同时,还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子,联想,不仅复习巩固了原有知识,而且开拓了学生的视野,培养了学生的创造性思维。]
6、游戏鈥斺斝∶鄯洳苫
师:现在我们来做鈥溞∶鄯洳苫ㄢ澋挠蜗罚扛龌ǘ涞谋澈笫且桓錾帧S蜗饭嬖蚴牵翰傻交ǘ涞男∶鄯浒焉厦娴淖纸谈蠹叶烈槐椋谜飧鲎肿榇驶蛩狄痪浠埃逡罅寺穑啃∶鄯淇觳擅郯桑
[评析:兴趣是最好的老师,在兴趣杠杆的驱动下,教师利用鈥湶苫ㄢ澯蜗罚驯纠吹サ鞣ξ兜氖蹲值墓塘废氨涞妹钊ず嵘废暗糜凶逃形叮壹且淅喂蹋ü於痢⒆榇省⒃炀洌诩且渖值幕∩贤卣怪兜难胺段В阎督袒盍恕
三、理解课文,指导朗读
1、(1)生字娃娃大家都认识了,我想现在你们再读儿歌,一定会读得非常好,那就把儿歌读给同桌听吧(同桌互相读课文,师参与)
(2)刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情,怎样读才能有感情?大家想象一下,细细的春雨洒到房檐上,发出了什么声音?(沙沙响的声音)那该怎么读这一句?(生:读得轻)对,自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音?(丁零当啷的声音)对,就像小铃铛发出的声音一样,丁零当啷鈥︹Χ×愕编モ︹δ闾鲜κ窃趺炊恋模浚ㄉ荷艉榱粒恋弥兀脸隽擞炅孱醯纳簦┳约菏宰哦烈欢痢
[评析:触景生情,睹物生情,拨引激情。试问万事万物情从和来?皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验,产生感情,读出感情,落地有声。体现教师引导者的作用。]
另外大家还要注意句子中的自然停顿,如这一句(黑板上展示)师边读边画线,春雨洒在房檐上,大家再读这一句,你们读,老师画线:它在招呼小燕子。
[评析:教师进行诗歌朗诵指导,注重了句中的自然停顿,抑扬顿挫,增强了语感,学生读起来琅琅上口,铿锵有力。情和景交融在一起,学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。]
(3)请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听?(指生读)其他同学注意听,评一评,他读得怎么样?让学生学着读的好的同学,再齐读儿歌。
[评析:学生间的相互评价,考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验,有效的促进学生的发展。]
四、创设情境,引导创新
1、生伴着轻快的音乐,有感情的朗读《雨铃铛》。
2、师:听春雨来了,(放录音鈥斺敶河晟纳簟4词记榫常枷胂螅┧谡泻羲兀慷几盗诵┦裁茨兀
3、师:如果你是春雨,你会招呼谁,你会对他说什么呢?
(生在音乐声中自由想象后,自主汇报)
生:我会招呼小草,我对它说:小草小草喝点水吧,快点长高,小草高兴地穿上了绿装。
生:我是春雨,我招呼青蛙说,小青蛙,春天来了你快出来吧,尽情地唱吧,尽情地跳吧,你看春天多美呀?
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[评析:郑国民博士说过:鈥湼菪⊙У湍昙兜男睦矸⒄构媛桑遣唤錾钤谙质凳澜纾股钤谙胂笫澜纾不蹲雒巍Q胂笫澜绲姆岣怀潭扔胨嘉⒄姑芮邢喙兀谘不蹲雒蔚氖焙颍Ω梦峁┱庋幕岷吞跫b澖淌υ诮萄е猩杓魄榫常寡秤萄Ч毯茏匀坏淖涣私巧呓谋荆肭槿刖场U庋惺芎吞逖榉岣欢嘌那楦刑峁┝嘶帷
4、师:你能根据刚才的想象,当当小作家编编儿歌吗?
生:能.
师:那赶快行动起来,找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。
(顿时,教室里热闹了起来,孩子们三个一组,两个一伙,热情高涨的构思)
生:沙沙响,沙沙响,春雨洒在小草上。小草上挂水珠,好象串串小铃铛,丁零当啷,丁零当啷,他在招呼小蚂蚁,快快回家躲起来。
生:沙沙响,沙沙响,春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠,好象串串糖葫芦,噼里啪啦,噼里啪啦,他在招呼小青蛙,快快出来捉害虫。。
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(孩子们个个踊跃举手,时不时传出鈥溊鲜Γ依矗∥依矗♀澝挥械愕矫暮⒆臃⒊鲆簧鞠⑩湴パ剑♀︹︹潱
师:这么多孩子都想来编,老师真高兴。这样吧,下课了你编的儿歌写下来或画成一幅画。
[评析:模仿是人的天性,是创新的前提和基础,教师以课文为凭借,领读范文《小雨沙沙》,然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受,续编儿歌,这样不仅培养了学生的想象能力,而且巧妙地进行语言训练,培养了学生的语言表达能力。]
5、师:(放音乐《小雨沙沙》)孩子们编得可真好,连春雨听见了,都高兴的唱起了歌。让我们也伴着轻快的音乐一起来唱一唱吧!
6、师:大家看,老师把这首儿歌谱了曲,让我们一起来试着读一读,好吗?(出示儿歌《小雨沙沙》)
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙响,沙沙响,洒在洒在房檐上房檐上,
小雨小雨沙沙响,沙沙响,它在招呼小燕子小燕子,
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哎呀呀,水珠真美,哎呀呀,像串小铃铛。
哎呀呀,快快回来,哎呀呀,回来盖新房。
7、师:如果把咱们编的儿歌也唱一唱,春雨会更高兴的。(引导唱自创内容)
8、全班齐唱(孩子们在读读唱唱中既再次温习了儿歌,巩固了识字,又烘托了气氛,于情境交融中再次感受春雨给人民带来的愉悦心情)
[评析:从具体形象思维引发学生进行想象思维,其本身就具有创造性,就孕育着创新意识的产生,包含着学生创新能力的培养,教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间,使学生迸发出创造性思维的火花,不但培养了学生想象力,而且使学生获得情感体验。]
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