北京版 一年级语文下《宠物明星》教学反思
一、学生与教师平等。
教师与学生间的交流是平等的,教师尊重学生独特的认识和感受。课例中,对老麻雀行为的理解,教师完全尊重学生的意见,让学生自己通过反复的读文,充分讨论,畅所欲言。教师没有权威的面孔出现,告诉学生所谓的标准答案。课例中充分体现了教师与学生是平等交流的,老师不是权威,不强制学生必须听从老师的理解和认识,对文本的理解学生可以有自己的不同理解和感受。这种思想是语文课表所倡导的理念。
二、鼓励学生个性化阅读
《语文课程标准》强调,鈥溤亩潦茄母鲂曰形潯R虼耍淌σ醚约喝ソ性亩潦导约喝ジ惺堋⑺伎迹诨乃嘉颓楦谢疃校由罾斫夂吞逖椋又械玫接T亩两萄б灿谇楦校识潦羌由钛楦刑逖榈淖詈梅椒āR醚浞值囟粒诙林姓甯兄诙林杏兴形颍诙林信嘌锔校诙林惺艿角楦械难眨杉浞值囟潦槭且桓雠嘌镅阅芰吞岣呷宋乃匮墓獭
为此,我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,挖掘情感因素,升华情感体验,引导他们积极地参与到学习活动之中。那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思呢?在语文的教学当中,首先教师应注重语文阅读教学同生活的沟通,让课堂教学贴近生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,只有这样才能更好地帮助学生理解课文内容,引起共鸣,并真正受到启迪,也才能赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。其次要注重创设读的情境,充分尊重学生,鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。例如在讲《宠物明星》时,先让学生说一说自己要是掉入水中,会怎样挣扎,从而理解安东尼掉入水中时的危险处境,这样学生在朗读时能加入自己的心声,就会读得有声有色,惟妙惟肖地再现其情其境,把文中人物的思想表达出来。这时,学生才是一个真正的阅读主体,才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐,拥有真正属于自己的思想。与此同时,还要注意变换形式朗读,如范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。把课堂教学过程建设成学生、教师、文本之间的对话过程。的确,每个人必须经过自己的创造、理解、构建、体验才能形成自己的精神世界,因此,教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容,创设有利于学生主体体验的环境,通过参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验。最后反复品读,读与思结合,发散学生的思维,注重培养学生的创新意识。在阅读教学过程中,我们经常要引导学生分析某些词句的含义或某些人物的品质特点。在分析的过程中,通过对内容的理解和挖掘,采用灵活多样的方式,引领学生揣摩体味,自然而然地受到感染,潜移默化地受到陶冶,使学生在艺术形象及作者思想感情的感染下潜移默化地接受教育。其实启发学生思考分析的过程正体现出对学生的思想教育。反复品读应是饱含深情的读,是全神贯注的读,是多元感悟的读,是个性飞扬的读。学生在品读中,不仅培养了语感,而且丰富了内心世界,陶冶了情操。
总之,情感是小学语文教学的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。特级教师李吉林曾经说过:鈥溄萄粢晒Γ枰郧楦形Υb澮虼耍⒅厍楦幸蛩兀忧楦形镂慕萄У牧榛晔怯镂慕萄У谋匦搿R痪浠埃镂慕萄б灿谇楦小6淌Φ慕步夥治霾豢赡艽嫜闹鞴鄹惺埽虼耍翁蒙弦恋枚嘁恍驳蒙僖恍<堑糜幸晃惶丶督淌λ担衡溊爬攀樯且惶煤每蔚氖滓卣麾潯T肝颐堑目翁檬樯爬拧
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