如：有的字学生能联系实际生活，在教学“夹缝”的“夹”时，学生能利用身边的物体来理解。有的学生把桌子移动了一下，使得桌子与桌子之间形成了一道夹缝。老师因势利导，告诉学生，物体之间的狭窄缝隙，就是“夹缝”；还有的学生能自主发现识字的规律，把“籍和箱”归为一组，认为它们都是带有竹字头的，有的学生把“补和摆”归为一组，认为它们都是动词；还有的学生把“夹和空” 归为一组，认为它们都是多音字……老师及时给予肯定，鼓励学生把已有的知识进行迁移，鼓励学生多种方式进行识字。

　　在写字教学中，让学生发现本课生字的共同点——都有“点”，并与学生共同把本课生字按“点”的不同特点进行分组讲解，学生自己就能发现本课生字书写的秘密。最后老师把学生稚嫩的语言归纳为四句歌诀：点在一边写中间；点在右下稳稳站；点有兄弟排整齐；点有兄弟比比看。

　　我想，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。