《语文课程标准》指出：鈥溣镂慕萄вυ谑ι�平等对话的过程中进行。鈥澖淌︹�溣Υ丛煨缘乩斫夂陀τ媒滩模�积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习鈥潯�

　　本教学设计运用鈥湹级菱�斺�敺憾菱�斺�斞卸菱�澋脑亩两萄�模式，体现鈥溠�生是语文学习的主人鈥潯⑩�溩鹬匮�生的个体差异鈥潱�鈥溦�体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学鈥潯�

　　采用鈥溦�体鈥斺�敳糠肘�斺�斦�体鈥斺�斖卣光�澋慕萄Ы峁梗�突出重点，分散难点，在阅读中识字，在识字中感悟。

　　从激发兴趣入手，调动多种感官参与，自主阅读、合作探究等多元阅读形式的设计，为学生搭建了自我建构、自主感悟、自我展示的平台。

　　突出了鈥準蹲中醋质窃亩梁托醋鞯幕�础，是1鈥斺��2年级的教学重点鈥潯�

　　充分运用鈥溂�中识字鈥澋慕萄С晒�，采用鈥溦遗笥眩�正字音；拆、组字，记字形；相比较，记字形；猜谜语，记字形鈥澋榷嘀质蹲植呗裕�激发学生自主识字的兴趣。

　　突出了汉字书写规律，培养了学生规范、正确书写的良好习惯，挖掘了学生的知识潜能，培养了学生收集、处理信息的能力，拓展了学生的实践空间，提升了学生的综合素养。