终于上完了《海上日出》。由于是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟悉，所以不是很顺利。单是指导读课文，记不清化了多少时间，两节语文课基本上都在读，每天的早读时间也在读。先是范读，再是一句一句地领读，后来又是当堂背给学生听鈥︹�λ渌刀潦橐�强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。这也是我们班的实际情况。学生来自好几个地方，最麻烦的是有些农村孩子，他们的朗读我实在是不敢恭维，整篇课文一个调子，没有根本轻重快慢的变化，特别是该读轻声的地方，不知怎么的，不但不轻，反而读得特别重，倒也是别有风味，常常惹得同学阵阵欢笑。我没有丝毫责怪他们的意思，学生的笑声也是善意的，我只是越加觉得肩上的分量。

　　重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为鈥溍蓝菱�潱�鈥溗�谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来鈥︹�γ蓝恋闷浞ǎ�不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。鈥澤⑽拇笫χ熳郧迦衔�对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。鈥溝扔山淌Ψ憾粒�后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵鈥潯２淮恚�三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

　　教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的鈥溍蓝菱�潱�学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。

　　课文后面有四个思考练习题，第一个鈥溣懈星榈乩识量挝谋乘锌挝拟�澓偷谒奶忖�湴涯阆不兜拇示涑�下来鈥澪颐皇裁匆饧�，第二题要求说说描写了海上日出的哪几种景象和鈥溦獠皇俏按蟮钠婀勖粹�澮痪浔泶锪嗽跹�的感情纯属多余，可以不要。第三题摘录了四句话，鈥湥�1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞鈥濃�︹�σ�求说说这些句子那些地方写得好，好在哪里。呵呵，自己去体味吧。