（以上充分体现了《新课标》的要求，在这一过程中，学生自读自悟，自主学习，合作探究，达到了师与生、生与生的互动，充分调动起学生学习的积极性。）

　　3、 在学生感悟理解的基础上，我进一步指导学生有感情地朗读6?8自然段，读出对小象 绝技的赞叹，尤其要读好作者两次称赞小象的句子。最后对学生进行说话训练：面对这么聪明乖巧的小象，你又会怎样赞美它呢？在发展语言能力的同时，发展了学生的思维能力。

　　（第一步的设计环环相扣，层层深入，用动作来辨析词义，用想象来体会小象的聪明乖巧，用表情朗读来赞叹小象的绝技，用自己的语言来表达对小象的喜爱，让学生在学习中真正获得情感的体验。）

　　第二步：读读演演??体会心灵美。

　　“学贵有疑”，有疑才能撩起学生探究的好奇心，学生的智力也往往是从问中发展起来的。我进一步引导学生发现问题：课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？小象这么聪明乖巧，是谁驯养出来的？这样设疑把学生从刚才探究小象引入探究阿玲，转入到对主角进行剖析，突出教学重点。

　　这里我分四个小点具体说明：

　　1、我让学生自由读描写阿玲的句子，喜欢读哪一句就读哪一句，读后说说自己的感受：你觉得阿玲怎么样？你从哪里体会到的？引导学生体会阿玲的美（外表美、穿着美、笑容美、心灵美）。再指名学生读句子，读出自己的感受，读后评议，再自由品读。

　　2、我着重引导学生探究阿玲的心灵美。围绕这个问题：你认为哪些地方最能表现阿玲的心灵美？四人小组充分讨论，交流各自的感受。

　　（《课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，我尊重了学生独特的感受、体验和理解，使他们在阅读的过程中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。）

　　3、组织全班交流：主要从两个方面探究：①学生通过读第5和第7自然段，找出“拍拍，贴贴，指了指，摸”等动作词来体会阿玲是怎样指挥小象拉车和洗车的。然后师生合作表演阿玲指挥小象拉车、洗车的情境，让学生在演中体会到：阿玲很爱小象，她平时就是这样训练小象的，这是一种无声的命令，小象的聪明乖巧凝聚了阿玲的智慧和才干。紧接着我就出示课后练习第3小题：想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？让学生把动作加上想象的语言连起来自由找拍档合作表演（在这里我再次把语言文字训练和思维训练紧密结合起来，培养了学生的想象能力和创造潜能。）②引导学生探究阿玲的“三笑”，体会其心灵美。阿玲自始至终没有说过一句话，只是笑，我让学生自读自悟，想一想阿玲的“三笑”仿佛在说些什么？（在进行说话训练中，阿玲善良、热情、乐于助人、不图回报的美好心灵得到了充分的体现。）